在初中物理教学中合作学习的应用探析

张文立

摘 要：物理学习是理论和实践的互相结合，二者缺一不可。但在初中物理教学中，学生的物理综合能力有限，此时要强调教学的学生主体性便会导致教学效率、有效性受到影响。要保障最终的教学效果，并满足学生自主学习的要求，合作学习被应用进了物理教学中，以下分析初中物理教学内应用合作学习的原则和方法，以期共促物理教育的进步。

关键词：合作学习;初中物理;教学应用

引言：

分析初中阶段的学生学习状况可知，更多学生属于第一次真正接触物理世界，探究物理世界的奥秘。此时抽象性、理论性更强的物理知识便为学生学习带来了难度，不同学生在兴趣、能力等因素影响下，其物理学习效果各异，学习问题各不相同。帮助学生解决学习问题是教师的主要职责，但学生人数较多，学习问题的类型也更多，仅凭教师一人无法完成对学生的学习引导，此时合作学习法的应用便能解决一定问题。

一、合作学习在初中物理教学中的应用原则

对合作学习的内涵分析可知，合作学习在于学生彼此间的互相探讨和学习，因此合作学习的原则在于以下两点，即启发性原则和学生主体原则[1]。启发性原则要求教师在合作学习中为学生设计存在启发性的教学问题、教学活动，鼓励学生以此进行物理探究。而学生主体原则则要求教师要改变以往的教学模式，将更多课堂时间还给学生，以此才能使其进行充分的合作探究学习，提升物理教学中学生的主体地位。

二、初中物理教学中合作学习的应用方法

（一）做好合作小组的划分

合作学习法的应用，让学生脱离了以往课堂、学习中独立思考及单独学习的状况，更为强调学生彼此间的互相交流及合作，因此对学生小组的划分便是合作学习的首要工作[2]。为保障教学的便捷性，教师可直接按学生座位状况进行前后桌、邻桌的小组划分，若要进一步保障小组划分的合理性，教师便需按照学生学习能力、个性差异以及性格等方面进行小组划分。例如在一个小组中可安排思维活跃、动手能力强、物理基础偏弱、物理学习优异的学生为一组，以学生间的互相合作使其进行互相学习，在了解物理知识的同时，保障不同学生能培养更多的综合能力。例如在学习电路串联知识点时，对電路的连接需要学生掌握基础的电路知识，并具备一定的操作能力。因此笔者将班级中物理基础及动手能力相对较强的学生和各项能力相对较差的学生划分至一小组内，在合作学习中前者能帮助后者解决电路连接中的一定问题，例如了解开关在电路连接时的闭合或断开状态，了解电路连接后小灯泡不亮的原因判断方法等等。通过对合作小组的划分，更多学生无需笔者的更多帮助，便能在组内完成电路连接的操作，并掌握一定的操作前提、步骤等等，本次合作学习的效果较佳。

（二）做好合作任务的设计

合作学习在于对物理知识的合作探究，因此重视于对学生合作任务的合理设计，教师一般要根据教学内容及教学大纲来进行合作任务的设计，让学生在任务中即掌握物理知识，又锻炼实践能力以及思维能力[3]。在任务设计上不能超出学生的整体学习能力，为保障不同学生的任务完成积极性，教师可设计递进式的合作任务，要求学生对此来逐步探究，满足不足学生的能力和需求。例如在熔化和凝固教学中，为让组内学生均参与进合作学习中，笔者设计了难度递进的几个组内学习任务：①物质存在的三类形态是什么？②物质形态是否一成不变？③凝固及熔化的含义是什么？这三个问题的设计，首先帮助学生了解了物质存在的气、液、固三类主要形态，再组织学生了解三类形态间可互相转化，最后引导学生了解物质形态转化中的凝固及熔化。问题的设计由浅及深，当学生小组内得出讨论结果后，笔者也及时对其结果进行了考察完善和纠正，最终深化了学生的物质形态学习程度，也利用较高主动性的合作学习活动，提高了课堂活跃度，提升了学生学习兴趣。

（三）组织合作实验探究

物理是一门以实验实践为基础的科目，因此在合作学习应用中，教师也可安排学生完成合作实验以及合作实践活动。在合作实验的安排上，主要以物理教材中的重点实验操作为主，在实践活动中，一般以教材、生活中的趣味实验及现象为实践出发点。利用学生彼此间的实验活动合作，完善各学生的实验能力，并利用趣味实践活动，为学生创造接触趣味物理世界的机会。例如在光的色散教学中，本节涉及到对光的分解，有关的实验现象较为有趣，于是笔者设计了“寻找彩虹”的课外合作实践活动，鼓励学生利用生活中物品完成光的色散实验。学生以小组进行了实践探究，学生用水及镜面进行太阳光、手机手电筒光以及蜡烛等光线的色散实验，并记录了所用的实验器具、过程以及结果，分析了以水和镜面进行光的色散的原理。通过这一实践活动，学生掌握了光的折射及色散奥秘，提高了动手能力，培养了物理学习兴趣。

结束语：

结合以上，在初中阶段的物理教学中，合作学习的应用有利于教学中学生主体性的凸显，为学生创造合作、分享及竞争自主的学习环境，有利于学生积极性的激发。教师在合作学习的应用中，要遵循合作学习原则，利用好合作实验活动，分配好合作小组及小组任务，不断完善和改进，培养学生的物理综合能力。

参考文献：

[1]张勇.合作学习在初中物理教学中的应用探析[J].当代家庭教育，2018，000（002）：P.98-98.

[2]周意.小组合作学习法在初中物理实践教学应用探析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018.

[3]黄建行.合作学习在初中物理教学中的应用与探讨[J].读书文摘（中），2016，000（002）：P.270-271.