循序渐进、自主探究

庄庆军

摘 要：在高中的现实教学中，应试教育的思想还是十分普遍。教师要加强研究性学习的指导，要真实确立以学生为主题的指导思想，要指导学生从日常生活中提出问题、选取课题，注重过程指导，充分发挥学生研究性学习的主体作用并注重成果的形成和恰当的评价。

关键词：综合实践;研究性学习;指导策略

《普通高中“研究性学习”实施指南》指出：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一门以探究、实践为主要学习方式的科目，它对于发展学生的探究能力和搜集、利用、处理信息的能力，开拓学生的学习领域，都具有其它学科、其它教学方式不可代替的作用。

一、要真实确立以学生为主体的指导思想

综合实践活动的开展，就是要给每个学生的主动探究搭建平台，满足每位学生的个性需要。所以，在综合实践活动中，教师一定要避免包办代替，要求学生积极参与，亲身经历，在各项活动中去“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”，通过这一系列活动，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。在综合实践活动初期，即使个别学生不够大胆，出现怕采访遭拒绝，怕家长不允许等情况，教师也不要越俎代庖，一定要确立以学生为主体的指导思想。

二、要指导学生从日常生活中提出问题、选取课题

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。研究性学习不是让学生学习多少知识，而是让他们能够学会发现问题，学会分析问题，并最终能尝试解决问题。因此，在开展研究性学习过程中，一个深层的、而且也是首要的目标就是培养学生的问题意识。让学生在日常生活中发现问题，做生活的有心人，留心观察生活，从中发现可供研究的问题。通过观察自己居住的生活环境（如社区、学校等）、家庭生活、社会生活、自然生活和自我体验中发现问题，分析问题并解决问题。从某种意义上说，生活就是解决问题，学生就是学习生活。

三、要注重实施过程指导，让学生自主探究

在中小学开展研究性学习，不同于科学家的科学研究，目的不在于研究出什么重大成果来，而在与研究过程本身，通过研究活动，积累经验，获取知识、形成技能、养成人格，提高综合素质。

1.研究性学习更为关注的是学习的过程教师要及时了解学生开展研究活动时的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。

2.在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。

3.在研究性學习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。同时定期举行课题阶段性成果交流会，让课题组在交流会上展示他们的阶段性成果，教师作出适当的、鼓励性的评价，同时引入适度的组间竞争，以进一步激发他们的研究性学习热情。

四、要注重成果的形成和恰当的评价

作为研究性学习的研究成果，课题研究结论的形成对培养学生良好的研究习惯非常必要，教师指导的主要内容包括对课题成果最佳表现方式的选择，以及具体的表达指导等。一种研究成果的最好表达方式，是相对的，应依据一定的课题内容，也要根据自己的特长和条件的许可来决定，是因事因时因人而异的，可以参考的方式如：小论文、图表、模型等。具体在小论文的书写中，应指导学生注意以下几点：首先，论文撰写要注意科学性、真实性和新颖性。科学性是指题目与结论的合理程度，要做到书写规范、文理通顺、叙述明确、层次分明、逻辑严谨。真实性是指原始材料是否完整，论文是否符合学生的年龄特征和认知水平。原始材料完整是指有原始记录（应由学生本人填写），并附有必要的实验数据、图表、照片、标本等。不能凭自己的主观意愿，任意修改数据或素材，为自己的观点报务。新颖性即独创性，论文中结果与有关数据是通过实验或调查获得，是他人所没有的。其次，要善于运用和图表来说明问题。研究结果完全用文字表述，不但比较繁琐，有时还不容易表达清楚。若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。最后，论文的篇幅要适宜，要做到行文流畅，不说空话、大话，凡能用表格说明的问题，就不必用文字描述;能用图像表达的，就不必列表格。

研究性学习不仅对学生的研究结果进行评价，更注重对学生的研究学习过程进行评价。过程评价应以鼓励为主;以科研的精神与态度、活动的体验与收获为主;以推动和促进学生的研究学习的开展为主要目的。因此，我们在评价时，要体现这些基本的人文精神，不要使过程评价异化为过程中的阶段结果评价。

参考文献：

[1]《研究性学习活动的评价类型》陈木香2013年.

[2]《综合实践活动中研究性学习的指导策略》杨静娟2011年.