中职班主任对问题学生的教育方法

严凤貌

摘要：中职学校问题学生的教育、转化和管理，对于营造一个风清气正、积极向上的学习环境非常重要，笔者是一名中职学校多年的班主任，通过工作中不断尝试与摸索，对问题学生找到了一套行之有效的教化方法。

关键词：问题学生;班主任 ;德育考核

1 问题学生教化的重要性

中职学校的学生较好的比较少，学生的自律性普遍较差，打造一个风清气正的班风就显得尤其重要。从整体来看，问题特别突出的学生（后称问题学生）占比比较小，但是这一部分群体往往有很强影响力，他们往往会带偏班上很多同学，会对班风造成很大冲击。而且问题学生普遍自我约束能力极差，文化基础也很薄弱，这就使得对这类学生的教育工作难以深入。问题学生的转化教育既是许多教师一直探讨和思索的问题，也是让家长们感到棘手的问题。很多学校都把问题学生的转化工作作为学校工作的重中之重，问题学生能否有好的转变甚至已成为中职学校整个学生教育的关键。

2 问题学生的教育方法

2.1 班主任要客观看待每一个学生

每个学生在家长的眼里都是宝贝，所以班主任不要一看到问题学生就有厌弃感，更不能对问题学生持有偏见。班规班纪制定好以后，对所有同学都应一视同仁，不能因为他是问题学生就加大处罚力度或者准备两把尺子，这样会激发问题学生的逆反心理，反而使教育更加难以进行。班主任也不能有急躁心理，比如：“这个学生的缺点老是改正不过来”，要知道他的坏习惯可能已经持续了十几年，只要他在进步，就值得鼓励，当然进步速度太慢也需要处理。

2.2 适当鼓励教育

来中职学校读书的学生，不少从小就是一直被打击，他们已经习惯了被批评，被打击，所以来中职学校以后，班主任的打击和批评，对于不少问题学生来讲，不过是旧调重弹。此时教师不妨采用鼓励教育，让学生发现自己闪光点，让他不再自暴自弃，往往会有不错效果。

2.3 坚持德育为先，建立学生德育考核办法

2018年5月，习近平总书记在北京大学师生座谈会上，指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”学校层面需要积极响应，建立一系列制度与细则，来具体考核评价学生的德育水平。班主任首先要对德育重要性进行教育，建立德育打分制度，提高学生对德育分的认识水平，平时在班上多讲、多念，让德育分入学生耳、入学生脑、入学生心。

对于德育分计算要公开透明。德育分的计算方面，有加有减，对学生不合规矩的行为进行减分，对学生优秀的表现要进行加分。安排班干部专门负责统计和计算德育分，学生可以随时查看到自己的德育分，如果绝大多数同学得分都比较高，得分较低的问题学生，自然脸上挂不住，因为现在的中职学生普遍具有争强好胜的心理，这也会迫使他进行改变。

德育分在奖惩方面运用要合理。在奖励方面：德育分是学生评优评先的重要依据，比如评定奖学金、评定三好学生、优秀团员、推荐就业等，都可以以德育分为基础，凡是德育分较差者，取消评优评先资格。在惩戒方面：德育分周周算，月月统，一月下来不及格的，要进行集中整训与教育，让问题学生能及时纠正自己的错误;一学期德育分不及格的，下学期报到时候，可以通知家长陪同到校报到，向家长说明情况，让学生做出书面承诺后跟班试读;如果跟班试读这一学期德育分仍不及格的，学校可以考虑勒令退学。

2.4 把手机关进制度笼子

现在手机功能越来越强大，导致了部分学生离开手机就感觉活不下去，下课玩、上课也玩，不听讲、不学习、不参加任何活动，这样对学生的成长是非常不利的。对于爱玩手机的学生的教育，建立手机管理制度是十分必要的，“先说断，后不乱”。可以在班上设置一个手机袋，并在袋子上写上学生的名字，要求学生上课就把手机放进去。而且每节课上课前，由任课教师安排班干部进行检查登记（任课教师来安排，避免了同学之间的矛盾），凡是不放进去的，一律进行登记，扣除德育分，对于手机登记情况，定期在家长群公布，以此督促家长配合教育，家校配合，事半功倍。对于上课期间玩手机的，班主任要进行收缴，收缴后可由班主任暂时保管，可以第一次三五天，第二次一两个星期。对于手机管理，班主任只要坚决不让步，必然会打掉班上学生上课玩手机这个毛病。

2.5 处理好不服从管理的学生

这种学生是最恼火的，他自己不学，还影响他人学习。不服从管理、顶撞教师，对整个班级的班风造成恶劣影响，如果不加以制止，可能会带坏整个班级的班风。他们清楚教师只能说服教育，不能打骂他们，肆无忌惮，所以处理好这种学生就显得尤为重要了。对于这种学生的教育，俗话说：“对付君子要有君子的风度，对付小人要有小人的方法”，发生顶撞时可以由班主任把他带出课堂（因为这种学生呆在课堂只会起反作用，不如带出课堂），弄清事情原委，再对学生错误地方进行德育教育，德育教育的方法多种多样，比如：解读班规班纪、中小学学生行为规范等，让学生反思自己的行为，问题学生可以跟着班主任一直反思，用不了多久，他會主动要求回归班级，好好听讲的;如果带出课堂后此学生也不服从班主任管理，甚至继续顶撞班主任的，可以实施德育分考核办法，不服从管理一次扣几分，班主任可以多招呼几次，等他德育分扣的差不多时候，上报上级进行纪律处分;如果受了纪律处分后仍然我行我素的，可以继续收集证据，加大纪律处分，实在不行，上报学校实施开除。其实开除学生也是一种教育，开除学生不是目的，开除是让学生明白，他的行为是大家反感的，他需要改变。

3 总结

总之对于问题学生的教育手段是多种多样的，德育为先，建立好合适制度，坚决去执行，再加上班主任的关怀，就必然能教化绝大多数问题学生。

（作者单位：重庆市工业学校）