中职学校“问题学生”教育管理小议

陈世鹏

摘    要： 在新形势下加强学生的心理教学，从校园、学校、家庭等层面关注学生的心理健康管理，为国家培养更多创新型人才。本文针对新形势下中职生的教育改革进行分析，分析中职生的“问题教育”为促进社会进步、加强中职学校教育改革提供参考借鉴。

关键词： 中职生    问题学生    教育改革

作为高中教育和高等教育的重要接洽点，中职生的生源量和学生素质发生了改变。一些学生因为没能进入理想的高中，自暴自弃，加入“中职教育”后，变成“问题学生”。这些学生大多在15岁—20岁之间，处于心理和生理成长的重要阶段。在此背景下的“中职生”缺乏正确的教学指导和管理，因此教学质量不高。

1.现阶段，“问题”中职学生教育管理存在问题

1.中职问题学生的形成。

以往的中国教师和家长的关注点在于学生的学业成绩和身体健康，忽略对其心理的引导。过大的教学压力，让处于青春期的中职生产生逆反心理，造成教育管理缺失。

分析中职生，大多处于青春期阶级，在心理和生理方面存在明显的变化特征，此阶段是学生最容易出现问题的时期。在这个关键时期，学生的心思敏感，对社会生活存在偏见。对比一般的高中生，中职生的心理健康问题有较大不同。主要体现在以下几个方面：首先，升学不利。一些中职生是因为中考失败，初中基础学科学习不扎实，或是对教师存在偏见，最终导致学业失败，选择中职。其次，一些中职生的家庭经济收入一般，不能为其缴纳高额的“建校费”，最终选择中职学校。这对学生而言无疑是一个打击，因此中职生缺乏自信，自卑，敏感。此外，一些中职生家庭氛围不好，生活懒散。最后，中职生本身就是“职业化”学生，过早地接触社会，面对社会、职业内的一些不良作息和风气，部分学生产生反感而拒绝学习。部分学生没有明辨是非的能力，最终沾染恶习，成为“问题学生”。

1.2中职教学的错误教学管理。

中职生大多数远离家庭，住在学校，要处理复杂的人际关系。且在计划生育政策下，大多是独生子女，一些以自我为中心，在复杂的集体生活中生活，不免产生摩擦。学生处理事件的能力不成熟，最终引发心理障碍问题。如矛盾积累得不到解决，形成交流障碍等人际问题。一些学生没有得到正确的引导，且缺乏校园和家庭的监督和管治，在社会不良恶习影响下，误入歧途。

此外，一些教师的管理方式存在问题。对于一些自律性差、自我反思意识差的学生，部分教师的管理教育方式过于军事化和自我化，采取体罚或者其他伤害学生自尊心的做法。中职生敏感，遇到事情冲动，容易产生强烈的逆反心理。索性破罐子破摔，造成难以预料的后果。

伴随着性成熟的发展，学生处理两性关系存在一些问题，存在早恋现象，对学生的身体健康和学业都会造成影响。

2.健全中职“问题学生”教育管理的措施和建议

2.1发挥校园教学管理，营造积极的教学环境。

虽然中职教学的特点是“职业化”“技能化”，但是这不是教师忽视学生心理成长的借口。为学生提供健康的学习环境，引导每一个中职生身心健全地发展，是中职教学的核心目标。要完成心理健康教学任务，中职院校要将学生的心理健康教学融入学校各项工作中，以此多元化、多渠道地实现“问题学生”的教学引导。

首先，建议学校为中职生设立专门的心理健康咨询服务机构，并设置心理健康的专项经费，定期让专业的心理咨询教师为学生开设专题演讲课程，为其排忧解难。其次，建议院校将“心理健康”课程派遣到学生的专业课程中。借助教师、家长、学生的合作，实现“心理健康”课程的教学意义。再次，将“问题学生”教学管理落到实处。避免单纯的“说教式”“灌输式”教学，避免教学流于形式，对学生教学改革缺乏实质性引导，以此帮助学生明白心理健康咨询和指导的意义，在教师的引导和梳理下，懂得如何控制情绪，并克服自卑，建立自信等。针对一个班级，管理人员应当对学生进行心理辅导。尤其是班主任应当对学生的学生性格、家庭环境等有所了解。在发生矛盾时，及时出面解决，采用有效的手段化解矛盾。最后，教師应主动和“问题学生”交流沟通。在一些学生看来，“被关心”“说出自己的问题”是一种示弱的行为，这种强硬的性格态度不适合进行情感梳理。因此，教师要采取有效的指导手段和正确的教学方式，增强学生的自信心和归宿感，有利于学生个性发展和身心成长。

2.2重视学生的家庭，营造关爱环境。

中职生的教学管理任务不能总落在教师和学校的肩上。为孩子营造好的环境，家庭和学校引导都十分重要。家长要为学生营造关爱、平等、和谐的家庭环境。为子女做好学习榜样，帮助其不断提高文化水平和心理素质。建议家长采取积极、科学的方式引导学生学习，才能让孩子感受到幸福感和归属感。此外，家长要多与子女交流和沟通，若孩子出现心理问题，家长则以身作则，积极对其引导和教学。对存在社交恐惧的孩子，家长则鼓励其和同龄人接触，战胜恐惧，和更多人友好相处。在知识教学方面，由于中职生的学情特殊，家长要帮助其学习，不能打击其学习主动性，并有意识地帮助克服学习困难，培养学生吃苦耐劳、迎难而上的精神和品质。

2.3化解偏执为独立，引导学生自主性教学。

一般性格偏执的学生多带有一定的独立意识和自我意识。为了引导学生树立正确是非观，要做好教育管理。需要学校和教师改善以往的教学方式，避免采取压制、过度纵容的方式和态度，效果不佳。针对此现象，教师应当尊重学生的意见，让学生化“偏执”为“独立”。在坚守自我态度的时候不应当诋毁他人。教师作为教育的组织者和管理者，应当尊重学生的选择，在其面对压力和挫折时，多给予帮助引导，愿意和父母说心里话，和同学和教师分享内心的真实想法，以此更好地化解生活中的矛盾。

针对中职生学习方面的困难，教师应当尊重学生的生理问题和智力缺陷。建议教师尊重学生的兴趣爱好和个性特长，不能将成绩作为评判学生的唯一标准。要让学生最大限度地挖掘潜能，细心挖掘自己性格和能力的“闪光点”，最终创造好的机会让学生展示才能，增强自信心，最终获得引人瞩目的成绩和未来。

3.结语

在我国中职教育改革中，“问题学生”的教育管理问题成为制约其发展的关键。分析当代我国教学要求和目标，优化中职学生思想、行为教育刻不容缓，分析教学改革难度，加强中职学生心理健康教育是一项重要又紧迫的任务，应引起全社会的高度重视。学校、家庭、社会要互相配合，提供良好的教育环境，根据中职学生青春期特征和成长过程中的心理特点，采用切实可行的方法，使每个学生都得到良好的心理健康教育，勇敢面对现实，正确对待挫折，只有这样才能培养和造就二十一世纪人格健全的人才，促进社会的和谐稳定和全面进步。

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