新课改下小学数学游戏化教学的创新实践

张敏

摘 要：随着素质教育开展的不断深入，小学数学课堂也要与时俱进，积极转变教学理念，倡导学生快乐学习。本文首先分析了游戏化教学的概念和实施价值，其后阐述了小学数学游戏化学习的实施原则，最后提出游戏化学习的具体实施路径，希望能够为小学数学游戏化学习的开展提供一些有益的理论参考。

关键词：小学数学;新课改;游戏化教学

《义务教育数学课程标准》指出，在数学教学中需要结合学科特点，同时更要充分结合学生的心理特点和认知规律。数学教学的开展需要以学生的认知兴趣为切入点，而游戏则是深受小学生喜爱的一种学习娱乐形式。通过游戏化学习能够有效实现学习减负，同时也能够使学生从紧张枯燥的学习氛围中解脱出来，增强学习效果，激发学生的学习积极性。

一、小学数学游戏化教学的应用原则

（一）针对性原则

小学数学课堂的游戏化学习以游戏为主导，通过游戏化学习提高教学效率。但是并非所有教学内容都适合使游戏化形式开展，所以要在游戏设计中突出针对性，结合新课改目标和教学内容突出教学重难点，从而使学生通过游戏化学习掌握数学知识，促进学生综合学习能力的发展。

（二）游戏规则简单易懂原则

游戏化学习需要具有可行性，游戏作为形式和载体，掌握學习内容和学习方法才是关键，这就需要游戏方式简单易懂，符合学生的年龄特点和理解能力。教师要以学生实际能力为基础，提高游戏化学习的可操作性，激发学生的参与积极性和主观能动性。

（三）游戏的全员参与性原则

在与游戏化学习当中，教师需要关注每一名学生，尤其是对“慢热型”学生给予更多的引导和关注，充分体现出学生的学习主体性，促使每一名学生都能够通过游戏化学习找准自身角色定位，在这一过程中获得更相互的学习体验，掌握相应的知识内容。

二、游戏化学习的实践路径

（一）合理设计游戏

游戏化学习的开展需要教师深挖教材，选择更科学的游戏形式，从而实现数学教学的拓展和创新。例如在数学课堂拓展练习中设计“奇妙的99乘”游戏，以游戏的方式引导学生认识到除0之外的个位数与99相乘，都会有一个鲜明的规律，如3×99=297、4×99=396、5×99=495……在学生掌握这一规律后，教师可以设计“数字爬梯”游戏，分别计算出其他数字与99相乘的结果。令人欣喜的是，学生们通过游戏探究和知识拓展，发现了“如果是N个9，结果中间就（N-1）个9”这一规律，并举例“999999999×6=5999999994;999999×8=7999992”等。学生能够做到举一反三，说明在学习中能够主动去探究知识内涵。由此可见，合理设计游戏，通过游戏的方式探究新知识、拓展学生的数学学习视野具有较高的可行性。

（二）维护游戏秩序

游戏化学习深受学生喜爱，但是在开展游戏化学习中教师也会有“秩序难”这样的困扰。因为小学阶段学生自我控制、自我约束能力较差，因此会将游戏学习和玩画上等号，不但课堂秩序不易维护，而且还会造成教学过程中的诸多干扰，不利于实现预期学习效果。因此，教师需要在游戏化学习开展之前向学生讲述相应的游戏规则，保证游戏秩序不受干扰。教师在活动中做好游戏秩序维持工作，根据既定规则开展游戏，给学生以活动的自由但是不能放任，时刻围绕教学大纲和游戏主题进行。

例如在“图形的拼组”一课教学中，教师可以事先向学生说明游戏规则：学生在获得三角形之后能够根据自己的理解任意品族，游戏共有两个环节，也就是个人操作和小组共同操作。在游戏过程中学生禁止随意走动，不能探讨与学习无关的内容，不能高声喧哗。在严明的纪律约束下，学生开展游戏化学习的活动效果会进一步提高，而且还有利于提高学生的探究学习效率。

（三）合理设计游戏组织形式

在数学游戏设计中教师可以根据学情、知识特点以及教学重难点设计相应的游戏类型，可以是小组游戏，也可以是全班学生共同参与。在游戏过程中教师需要关注学生的个体差异和知识技能差异，突出合理分层特点，重点是根据教学内容确定游戏化学习形式，才能达到预期活动效果。

小组游戏侧重于探究性内容，而集体游戏侧重于拓展性内容，教师可以根据不同教学目标来确定。例如“火柴变身魔术”这个游戏就适合小组进行，每组4-6人，每人十支火柴，用这些火柴拼出不同的形状，哪个小组拼出的图形最多则为优胜组。学生可以和组员一起讨论，最后由小组代表展示游戏成果。而“谁也不能说”游戏则更适合全班学生一起进行，教师提前规定学生依次数数，但是每逢与“3”相关的数都不能说，如“9、13、24”等，说到这些数字必须跳过去，后面的学生一直接下去，只到数完100。这个游戏对于提高学生的现场反应能力、数字计算能力有很高的促进作用，而且简单易行，全班学生一起参加，能够营造出更浓厚的学习氛围，而且说错的学生就要为大家表演一个小节目，从而使课堂气氛更加活跃，游戏化教学成效有所提高。

三、结语

综上所述，小学数学游戏化学习活动的开展，有利于为学生营造更轻松愉悦的学习氛围，使学生在游戏中获得知识技能的发展。教师需要科学组织、精心设计，结合学生喜欢的方式开展游戏化学习，提高学生数学学习积极性，为实现课堂注入新活力。

参考文献：

[1]纪小丽.小学数学游戏性教学策略浅析[J].青少年日记（教育教学研究）.2018（03）.

[2]王允堂.小学数学游戏化教学策略探析[J].新课程（上）.2018（03）.

[3]许嫦娥.数学教学与趣味游戏的有机结合研究[J].成才之路.2018（01）.