现代教学技术背景下农村中学语文教学的困境分析

米彩丽

摘 要：随着现代教学技术的发展，中学语文教学的渠道得到了极大的拓宽，课堂的触角也不断得到延伸，教师利用现代教学技术辅助手段，采用音响、视频、图像、动画等方式，帮助学生树立起语文教学的背景空间、动态概念、激活其思维，提高学生学习语文的兴趣，从而提高学生学习的自主性和学习效果，实现语文学习过程的个性化指导。但是，现实却不容乐观。本文旨在归纳现代教学技术背景下农村中学语文教学中面临的困境。

关键词：农村中学;语文教学;现代教学技术;困境

在新课程改革浪潮汹涌澎湃的背景下，现代教学技术引入了中学语文教学，它一方面为新课程改革摇旗呐喊，也给传统的语文教学模式和落后的教学手段带来了巨大的震撼，现代教学手段最大现代地剔除了传统教学手段中的个人经验、主观性等缺陷，使之上升到一个理性的科学的新水平，并通过对教学系统的优化设计、实现了语文教学目标的最优化。但是，现实却不容乐观。就语文教学的内部问题和教学中使用现代教学技术的指导思想、操作流程、运用方法和使用效果看，有许多值得注意和探讨的普遍性问题，下面就现代教学技术背景下农村中学语文教学中面临的困境做一分析。

一、容易因单纯追求动感和色彩而忽视学科特点

语文教学的要义在于引导学生掌握基本的语文知识，学会阅读文本，认识语文中所包含的自然、社会和人文价值，从而提升自己的认知水平，改善精神状态，培养分析能力和批判思维，树立符合社会主流意识和现代文化背景的世界观和价值观。所以语文教学的中心环节是让学生能够感悟语文，是对学生认识能力的培养。然而，我们在平时的语文教学中向来有肢解语文的习惯，不知有多少血肉丰满的语文章节和叙事发展线索被我们无情或好心的肢解了，但换来的却是学生越来越不会思考和感悟的后果，最终形成学生对语文的漠视。这种漠视，一方面使许多学生缺乏学习语文的基本兴趣和动力;另一方面，语文教师却承受了来自各个层面的巨大压力，为了提高语文分数，殚精竭虑，但他们的很多努力被证明是镜中花水中月。这种现象，在现代教学技术的帮助下未得到根本扭转。语文课件和网络化教学的直观、生动是其特点，但很多老师在制作课件的过程中，片面追求课件的形象形象性、生动性，但很少思考这个形象性、生动性会对课堂教学起什么样的作用。实际上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们从课堂中心转移到画面的生动形象，声音的变化多端等方面，从而弱化传授知识、培养能力的课堂教学目的，更谈不上学生的全面发展。像有些老师制作的课件，色彩艳丽、动感十足，四通八达，确实能够吸引学生，但易喧宾夺主，语文课程本身的教学目的、段落体系和规律得不到充分体现，语文学科本身的语言特点和魅力也没有体现出来，课堂教学已经很难营造那种适合阅读与感悟的氛围，老师已无心甚至无力引导学生进入语文的本质了。一种浮躁和欣欣然，一种视艰苦的学习为轻松的游戏的微妙心态会不会由此而生？同样，因为互联网搜索与查询的方便，有可能使学生把必须背诵熟记的文字材料视为没有必要而失去背诵的动力，而背诵和记忆恰恰是语文教学非常重要的环节。学生从中不能体会语文教学的乐趣和感受语文情感的熏陶。用一句俗语就是“外行看热闹”，热闹之后学生记了多少，理解多少呢？恐怕教师本人都没有把握。所以任何脱离教学实际，片面追求课件的生动性、形象性的做法都亟待纠正。

二、容易忽视师生互动

多媒体课件的画面形象生动、图文并茂、声音悦耳动听，对学生的感官能够产生一定的刺激作用，从而大大提高了课堂教学的效果。因此，很多老师在上课时重用多媒体，而忽视了粉笔和讲解，也忽视了教师自身的资源，这样，教师自身的作用就隐蔽了。计算机的媒体特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人。在课堂教学中，老师任然是课堂教学的主体，多媒体只在课堂教学过程中只起一定的辅助性作用。在近年来的语文公开教学活动中，很多老师用多媒体课件进行授课，在授课过程中大部分时间用在操作键盘、点击鼠标和解释课件上，没有给学生留出思考和反馈教学内容的余地，传统的灌输法变成了电子版，忽视了师生之间的交流和互动，没有体现出教学过程中学生的主体性。在一次市级优质课评奖课上，一名老师在讲授《最后一课》一节时，运用多媒体图文音响各种手段，把课文的背景战争的起因和过程讲述的生动精彩，但整个过程缺少学生了的参与，没有让学生通过读文章把当时的心情表达出来，由“被动接受”变为“被动欣赏”，从而使学生对这段歷史的认识大打折扣，也失去了这篇文章的爱国主义教育意义。由于缺少了师生互动大大降低了学生感悟语文语言的能力。因此，在现代教学技术背景下用多媒体课件授课，不仅要发挥教师的主导作用，还要把学生的主体性体现出来，让学生主动参与，形成师生双向互动。把死的文段变为活的语言，能够让师生在思想上产生共鸣，提高学生的语文语言素养和人文精神。

三、多媒体教学不便于学生回看，给课后巩固和复习带来了不便

在现代教育技术环境下，教师为了急于完成相关的教学内容，已经把前面的演示文稿放映过去了，在课堂小结时，学生不容易看到前面的内容，不像传统板书那样，教师的板书提纲就在黑板上，可以边看老师总结，边和前面学习的内容实现链接。容易使学生做笔记和课后巩固复习，因此在利用多媒体教学时，对一些重要的内容仍然需要教师板书，以便学生记笔记和做复习之用。切记在多媒体教学中以白板取代黑板，影响学生的整体记忆效果。

总之，我们要依据教学实际情况，灵活的创作性运用多种教学手段和技术，使课堂气氛活跃、形式多样。而不能一味地追求课件的美观、新奇而忽略其实用性。只要我们心中有学生，胸中有文本，眼中有生命，脑中有思路，现代教学技术就会与教师的人文精神完美结合，它所催生的语文教学大树必定会开放艳丽的情感之花，结出丰硕的理性之果。