转化后进生，任重而道远

范瑞银

摘 要：帮助教育后进学生，使其由后进转化为合格或优秀，有助于提高教育教学质量，推动教育改革的深入发展，对全面提高国民素质，有着深远的理论意义和实践价值。

关键词：后进生;心理障碍;转化

在班级教学中，总有一些学习成绩较差或道德行为处于落后状态的学生，也就是所谓的“双差生”或“后进生”。帮助教育这些学生，使其由后进转化为合格或优秀，不但有助于提高教育教学质量，而且对推动教育改革的深入发展具有积极意义。

后进生心理障碍一般具有以下几个心理特征：一是自卑心理;二是逆反心理;三是厌学心理;四是厌烦心理;五是无所畏惧心理。针对以上心理特征，我们有何良策去转化呢？下面谈谈我的做法：

一、爱心教育，情感的激励

教师必须有爱心，没有爱，就没有教育，实践证明：“受害的花朵更爱春天，后进生更需要老师的温暖。”教师要特别注意热爱关怀后进生，因为爱是转化他们的基础和首要条件。实践证明，只有爱学生，才能使学生“亲其师而信其道”。老师爱学生，学生肯定更爱老师，也就更爱老师所教的学科。在教学过程中，对于个别后进生，不要只给予简单的批评和训斥，而应弄清缘由，循循善诱，用爱心去感化他们，用情感去激励他们。例如：我担任四（1）班班主任时，曾有一名男生，由于语文成绩较差，经常不上语文课。经了解，他一、二年级时语文成绩挺好，只因一次小小的错误，老师当众批评了他，并说他太笨，挫伤了他的自尊心，使他产生了抵触情绪，自认为天生学不好语文。我便多次找他谈心，分析他的优点，并夸他字写得非常好，维护他的自尊心，树立他的自信心。同时，让语文科代表帮助他补习功课，并找出其在语文方面的点滴进步，及时在班上对其表扬，一段时间后，不但他的语文成绩有了明显进步，其它各科成绩也有所提高，而且在学校举行的书法比赛中获得年级组第一名。

二、力抓优点，激发上进心

前苏联教育家苏霍姆林斯基主张：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”。一个人的潜能是很大的，在教学活动中，我们不能因为某些学生学习倦怠而放弃对他们的教育，而应注意去挖掘他们潜能，抓住他们的闪光点，去引导他们，鼓励他们，激励他们的上进心。例如：我教的班中有一个叫张xx的学生，人长得帅气，也有一股聪明劲，就是不好好學习，他上课时，爱说无聊的话，喜欢做小动作，课间爱在同学面前出风头。有一次，在写课堂作业时，我发现他作业本上画了一只小鸟，那只小鸟可谓画得栩栩如生，让我很是震惊。当时，我也没批评他，后来我又发现他特别爱劳动。于是，我就找他谈心，从谈话中，我了解到他特别喜欢绘画，将来想当一名画家，为了激发他的上进心，我让他担任卫生委员，并教育引导他说：“要想实现自已的理想，当一名出色的画家，必须要有各方面的文化知识，老师真希望你将来能成为一名非常出色的画家。”从那以后，他就像换了一个人似的，到期末教学质量检测时，他的成绩进步十分大，排在班级第十名，我班也被评为文明班级。

三、因材施教，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是刺激学生主动学习的最活跃的因素。后进学生老是觉得不如别人，对大部分事情都提不起兴趣。人都希望自己成功，后进生又怎会不希望取得进步呢？作为教师，我们应真正了解每个后进生的情况，进行有针对性的教育，即因材施教，争取使他们更好更全面地发展自己。

兴趣往往使人如饥似渴地投入到学习之中，成为一种强大的动力。有些后进生年龄小，社会活动能力差，受不良思想的影响相对少些，但喜欢吃零食，上课爱说话或搞小动作，学习不够用功是他们的缺点，只要教师经常督促，加强管理，是很快可以克服的，但缺乏稳定性，这就需要经常性的教育工作。加强这一时期后进学生的思想教有工作，显得更为需要和必要，只要我们耐心地往兴趣上引导，相信我们一定能成功。

四、持之以恒，促养学习方法

后进生更是难以坚持长时间学习，“五分钟的热度”可能是他们学习的真实写照。针对这种情况，我给学生讲爱因斯坦勤学的故事。爱因斯坦的小学教师对他的评语是：“智力迟钝，说话不清，成不了才。上中学时，教导主任说他：“干什么都一样，反正一事无成。”考大学时，语文、生物竟不及格。然而，爱因斯坦并不受考试成绩的影响，始终勤奋学习，独立思考，终成一代科学巨匠。总之，转变后进生要有耐心，恒心。

五、家校互动，共同倾注力量

家校联动，变单向联系为双向交流。在长期的家校联系上，总是只有教师家访制度，而没有家长访校习惯，家访又往往是“无事不登三宝殿”，上门“告单方面”的居多。如何改变这一状况呢？可以实行“三互”，即是强调互访、要求互励，注意互谅，变家校单向联系为双向交流。

从互访来看，学校应当有固定家访日，家长校访接待日，逐步建立学校互访制度。从互励来看，学校通过各种途径、方式听取家长意见，改进工作，同时，对家长成功的教育方法及时给予肯定，学校和家长互相支持。从互谅来看，由于家校交往频繁，联系密切，增进了互相理解，使家长们体会到教师工作之辛苦，主动配合教师。这样，教师、家长互相信赖、互相体谅，使学校和家庭配合更加默契。

实践证明，做好后进生的转化工作，需要每一位教师在奉献爱心的同时，还要耐心地做好思想工作，排解他们的心理障碍，针对不同的情况，采取相应的解决方法。我们坚信，只要全社会都来关心青少年学生的成长进步，先进学生将会更上一层楼，后进学生一定能向好的方面转化，绝对不会出现“朽木不可雕也”的现象。

参考文献：

[1]陈虹.中国中小学心理健康教育发展特色[J].中小学心理健康教育，2017（36）：44-49.