小学数学教学回归生活的实践策略设计

崔丽君

【摘要】小学新课标改革的效果正在逐步显现，素质教育也正在大力提倡，在小学课程教学方面应该予以改革.小学数学学科不仅可以提高学生的用脑能力和潜在思维意识，并且还能够增进小学生各项素质的全面发展.因此，小学数学的教学改革有其重要的意义.怎样才能实现数学教学的新功能，并使数学教学“回归生活”，且使其切实可行，我们要进一步研究探讨.

【关键词】小学数学;“回归生活”教学法;实践方案

一、小学数学“生活化”的教学法之实践运用

（一）提升小学生的趣味性学习动力与兴趣

传统意义上的小学数学课程模式单一，教法固定，毫无趣味性可言，已不能满足社会发展对小学教育的要求，同时传统方法还存在着许多教学局限性因素，甚至能够制约小学生的学习能力的开发.而把教学与生活相融合，可以在现实中为小学生找寻知识体系的源泉，让多元化的数学形象不断影响着小学生的眼界与心智，在多看与多听的同时把数学形象充分記忆，进而演变成自己生活的一部分，随时随地都能感受到数学的实际可用性，并对数学产生极大的兴趣.青岛版小学数学教材中“小小存钱罐”一课就可以采用这样的教学方法.教师在上课之前可以让学生们提前准备一个存钱罐，把平时妈妈买菜时找的硬币投入其中，经过一段时间的积累就让学生拿到课堂上来，教师在课堂上让学生仔细数一数钱币的数量以及面值，用真实的人民币做教具，帮助学生认识钱币，使他们对金钱产生一定的概念，通过本节课的生活式教学，小学生可以与生活进行充分的联想，他们可能会单纯地拿出硬币来数，有的学生也可能会跟父母出去买菜的时候就仔细观察妈妈手中的钱币，还会与妈妈进行沟通对话，在妈妈的诉说下完成教师还没教的内容，等他们回到数学课堂上时，有的学生就已经能够数出钱币的面值了，生活化就是这样直观又有趣，不用经过苦口婆心的讲述，小学生就已经掌握了自主学习的方法.

（二）回归生活就是回归本能，小学生的本能是好奇心与想象力

无论什么年龄段，对一件事物充满好奇，并开动大脑主动思考与想象，都会有所收获，而小学阶段的学生更是如此.由于小学生处在思维发展阶段，没有形成固定的思维模式，对周围事物的认识也不彻底，这促使他们能够不断地加入自己的想象来给事物重新定义，数学知识的学习本来是枯燥无味的，但若能把小学生的想象力调动起来，数学的模样就会产生变化，而在他们眼里就会看到灵活多变的数学样式，这一点对数学教师来讲一定要充分去挖掘，千万不能给他们固定住数学思维模式.

（三）数学知识的实际运用能力

青岛版小学数学课程“做鸟巢”便可采用体验生活的方式，让学生真正去制作鸟巢，这个过程需要教师带领着，一边观察一边制作，教师需要提前做好准备，当然这样的制作过程教师也要先去熟悉，对这样的制作实际上存在一定的难度，但教师要让学生明确一点，那就是生活本身就是有易有难，而学习数学也并不一气呵成、只有趣味没有难度的，学习需要我们不断去挑战未知，才能学以致用.

二、“回归生活”教学法实施以后的发展与模式分析

1.生活化教学把学生放在主体地位上，教师只做辅助工作，从这点来讲，生活化教学是能够顺应教学改革之需的，起到了非常重要的作用.

2.“回归生活”教学法模式分析.

教学教师在设计数学课程时，可以让学生观察一下自己周围的事物，开动大脑仔细联想，比如，青岛版小学数学教材中“认识图形”一课，教师可以带领小学生去户外搜集各种图形数据，比如，学校操场就可以观察到国旗的样子，班级的窗户也图形的模样，又如，教室的洗手盆等等，身边随处可见的都有图形的样子，教师要保持住引导学生的责任心，不能怕麻烦，时时刻刻告诉学生书本知识在实际生活的模样，给学生营造一个“回归生活”的学习环境.又比如，教师在教小学生认识三角形的时候，可以开展一场别开生面的多媒体演示，教师事先做一个课件，可以形象地命名为“三角形家族的自我介绍”，把三角形设计成许多可爱的卡通模样，并且可以采取配音的形式，把提前录制的配音通过多媒体课件一起播放给学生，比如，给学生讲述“三角形的身世”，告诉学生三角形是如何组成的，让学生通过可爱的动态形象了解到点线面是如何组成三角形的;教师还可以通过这样的形象设计给学生讲述三角的家族成员，比如，等腰三角形的模样可以设计成两只小手放在两个同样长度的细腰上，让学生看得更加直观.

三、总 结

小学数学也需要进行创新性的教学改良，而“回归生活”教学法是一次大胆的尝试，说大胆其实出发点也是与周遭事物相靠近，让教学状态回归到最原始的、最利于小学生接受的内容上来，熟悉的就可以成为兴趣，生活化的教学方式就是让学生用最熟悉的语言与事物学习数学，把数学看成与自己的生活息息相关的事情，不再产生畏难情绪，顺其自然地看到它的趣味性，这样能使小学生主观学习意识得以强化，并逐渐改变传统的教学方式带给他们的固定的思维方式，进而使小学生养成自主学习能力，为今后的学习生活打下坚实的基础.

【参考文献】

[1]张清艳，王丹盈.小学数学教学回归生活的实践策略阐述[J].课程教育研究，2018（19）：96-97.

[2]张艳.小学数学教学回归生活本位的尝试[J].理论与实践（艺术教学），2016（9）：231.

[3]杨志敏.小学数学教学回归生活本位的尝试分析[J].教法研究（新课程），2016（4）：132.