基于翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

黄启光

【摘要】翻转课堂教学模式对初中数学教学具有重要的作用.在初中数学教学中，可以将其应用于上课前、上课中和上课后，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，有效地促进教学效率的提高.

【关键词】翻转课堂;教学模式;初中数学;教学视频;课程学习

翻转课堂教学模式是一种起源于美国的教学模式，又被称为“颠倒课堂”，是指重新调整课内外的时间，将学习的决定权由教师转移给学生.在推行中，取得了良好的教学效果.翻转课堂更利于学生进行自主性、选择性学习，它可以更好地适应新课程的发展需要，有利于提高教学效率.

一、什么是翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式，是教师通过制作教学视频，将其推送给学生，引导学生在课前学习视频内容，预习基础知识，上课时可以更好地学习深层次的教学内容，从而提高教学效率.在这种教学模式下，可以留下更多宝贵的课堂时间，让学生可以更专注地研究探讨学习，获得更深层次的理解.教师不再占用课堂的时间去讲授基本信息，很多课堂内容需要学生自己在课前完成，他们可以通过上网查资料或者教学视频学习.这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们更好地参与到课堂学习中，提高学习效率.

二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用措施

（一）上课前的准备

在上课之前，数学教师的主要任务就是根据教学目标和教学内容，制作相关的教学视频，让学生提前预习准备.随着智能手机和移动互联网的快速发展，教师可以更方便地制作和推送教学视频.教师可以利用提前制作视频或者直播的形式生成视频.教师根据教学内容，进行视频制作，然后进行剪辑加工，形成一个5～10分钟的短视频，然后让学生利用课余时间去根据教材内容学习.

视频的大小应该尽量简洁明了，内容上要生动活泼，运用丰富多彩的图表、图片和动画的形式，把教学内容更好地传达给学生，激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解，以便于提前学习.在推送的途径上，可以上传到公共平台，或者网络交流软件中，或者教师个人的微信公众号上.让这些视频更好地保存，以便今后的查找复习.

例如，在制作“平面直角坐标系”的相关视频的时候，就可以利用图片和动画的形式，将定义和各个象限点的特征等生动形象地表现出来，让学生更好地理解.之后，出一些相关的习题，检测学生的学习效果.例如，在第二象限中，点P（x，y），则x<0，y>0;在第三象限中，点P（x，y），则x<0，y<0;在第四象限中，点P（x，y），则x>0，y<0.将它们通过填空的形式，让学生练习.

（二）上课中的策略

首先可以对教学视频的内容进行复习和提问.在学习一节新课的时候，应该运用PPT和视频等多媒体等工具进行导入，激起学生的學习兴趣，让他们迅速进入学习状态，以便迅速地回忆起上课之前视频的相关内容，从而高效率地学习.然后，教师通过提问的方式，调动学生的注意力.例如，教师可以提问：坐标轴上的点具有什么坐标特征？教师让学生回答，有的学生回答：x轴上的点，纵坐标为0;有的学生回答：y轴上的点，横坐标为0.对坐标原点，教师应该着重提醒：对原点的坐标（0，0），两坐标轴的点不属于任何象限.教师可以根据学生回答的状态，认识学生提前视频学习的效果如何.

在回顾完视频的内容之后，教师应该引导学生，根据教材内容进行自主学习.教师给予指导，引导学生通过自我思考，小组合作探讨等方式进行自主学习.在自主学习之后，教师可以选择部分学生和学习小组，进行学习成果展示，最后教师给予补充和总结.教师还可以根据具体的学习情况，提出合作学习的任务，让学生通过小组间交流探讨的形式解决.

例如，在学习一次函数的时候，学生通过自我学习后，知道了一次函数的基本图像和性质，然后教师再要求小组讨论，让其总结出一次函数的图像及性质.最后每个小组选派代表，作一次函数图像和性质的总结：1.在一次函数上的任意一点P（x，y），都满足等式：y=kx+b.2.一次函数与y轴交点的坐标总是（0，b），与x轴总是交于-bk，0.3.正比例函数的图像总是过原点.之后，教师可以布置合作学习的任务，让小组共同探讨k，b与函数图像所在象限的关系.最后，在教师的指导下，总结出其所在象限的关系：当k>0时，y随x的增大而增大;当k<0时，y随x的增大而减小.当k>0，b>0时，直线通过一、二、三象限;当k>0，b<0时，直线通过一、三、四象限;当k<0，b>0时，直线通过一、二、四象限;当k<0，b<0时，直线通过二、三、四象限;当b=0时，直线通过原点O（0，0），表示的是正比例函数的图像.这时，当k>0时，直线只通过一、三象限;当k<0时，直线只通过二、四象限.

通过这种方式，调动了每名学生学习的积极性，让他们更为主动地参与到学习中.小组合作的形式，让他们互相交流、相互探讨，不仅让他们交流了学习效果，而且还提高了他们的合作能力.

（三）课后的总结反馈

课后，教师要根据学习的基本情况，对学习效果进行回顾和总结.利用多媒体，将本课的重点列出，再一次地巩固和提高.然后教师根据个人和小组的表现，做出一些评价.做得好的给予表扬，做得不好的给予批评.之后教师选出本课优秀个人和小组，要求学生向他们学习，共同促进学习效率提高.

三、总 结

翻转课堂教学模式在初中数学教学中，具有非常重要的作用.通过上课前的预习、上课时的多媒体运用和小组探讨等策略，课后的总结反馈等措施，可以有效促进初中数学教学效率的提高.

【参考文献】

[1]蔡佳.翻转课堂法在初中数学教学中的应用刍议[J].华夏教师，2018（21）：67-68.

[2]吴坚.基于翻转课堂理念的初中数学教学研究[J].科学咨询，2018（9）：64.

[3]康迎春.试析如何在初中数学教学中有效运用翻转课堂教学模式[J].中国校外教育，2018（10）：138-139.