基于核心素养下的中考数学复习课教学思考

高风春

【摘要】中考复习阶段是发展学生核心素养的关键时期.作为教师，要保证中考复习课的教学质量，追求课堂教学的有效性，就要立足课标和学情，紧扣中考复习大纲，把自主权交给学生，结合实际问题的解决，感悟“数学思想”，唤醒学生自主创新的学习意识，让自主学习、创新发展成为课堂常态，促进全体学生核心素养的有效落地.

【关键词】中考数学;自主创新;核心素养;有效

【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《借力“互联网+”，促进初中生数学核心素养落地》（课题立项号：GS[2018]GHB2467）阶段性研究成果.

核心素养是影响个体生存与发展的最重要品格与能力，是后天形成、可迁移的.数学核心素养适应个人终身发展和社会发展需要，具有数学基本特征的思维品质与关键能力.基于核心素养的中考数学课堂教学，最终要落在学科核心素养的培育上.中考复习阶段，是学生进行知识内化、能力提升、素养发展的最佳时期.教师要围绕数学学科核心素养的落实和中考复习教学，感悟学科思想，发展数学思维，促进学生核心素养的有效落地.下面，我谈谈自己的思考.

一、任务驱动，促进学生核心素养的有效落地

中考数学复习课，教师可以把复习的自主权给学生，放手让学生自主整理、巩固理解、灵活应用.如，“二次函数”复习课要求：自主复习本章知识（查缺补漏，利用图像法、列表法，有目标、有重点、有条理地进行复习.温馨提示：不拘泥于形式，尽可能地尊重自己的内心）.几分钟后，两人一组交流各自复习的重难点和易错点，梳理本章的知识结构、重难点，并准备分享.教师引导学生认真倾听，及时鼓励、补充、纠错，给学生最大限度的“心理安全”.

学生的表现大大超出了想象，在落实“查缺补漏、巩固旧知、拓展思路”目标的同时，因为有任务驱动，自主进行的复习，唤醒了学生的创新思维，更能彰显教师“以生为本”的人文情怀，有效地促进了学生核心素养的落地.

二、建构体系，促进学生核心素养的有效落地

教师在肯定学生合理、创新的复习思路的同时，捕捉其中最有价值的信息，引导学生梳理知识之间的联系，建构知识体系，发展学生的学科素养.如，在中考第一轮复习“一次函数与一元一次不等式的关系”的教学中，要引导学生结合图形理解它们的相互转化关系，在直观求出不等式的解集的同时，感悟一次函数中y随x增大而增大（减小）的原理;进一步明确读图要基于“数轴上，从左往右，越往右边的点表示的数越大”的思路，从而将数轴、平面直角坐标系、函数图像、不等式的相关知识联系在一起，建构其中的知识体系.为此，教师要立足学情，加强中考复习课教学中共析共赏的环节，引导学生梳理出知识之间的本质联系，迫使我们必须从数学课程体系上认识学习内容，是提升学生数学核心素养的有效途径.

三、张扬个性，促进学生核心素养的有效落地

中考复习阶段，教师更要立足学情，唤醒学生的创新意识，发展学生的核心素养.学生中不凡勤于思考、善于表达的学生.教师给学生创设了张扬个性的氛围和空间，师生、生生之间的学习交流也才更有深度、更高效.如，已知，二次函数图像经过（-1，0）和（3，0）两点，求它的对称轴.有学生按照常规思路求不出a，b，c具体的值，傻眼了（因为是三个未知数，两个方程）.却有学生抢着说：太麻烦了！已知的两个点是二次函数图像与x轴的交点，可根据二次函数图像的轴对称性，直接“确定”其对称轴.部分学生却很纳闷.因为，这种问题只需要学生进行简单的图形构造而已.对能力弱的学生，画出草图即可直观求解.为此，教师要善于捕捉学生智慧的灵感，学会巧妙利用几何直观，激发学生的求知本能和创新思维，自主而又创造性地学习.通过个性化表达，把学生最易于掌握的直观的、简捷的方法展示出来，既发展了学生个性思维，又促进了学生核心素养的发展.

四、感悟思想，促进学生核心素养的有效落地

中考复习课，教师要根据课标要求，引导学生的学习不仅要“知其然，知其所以然”，还要“知，因何知其所以然”.也就是说，学生在原有的数学活动经验基础上，要明确起点和目标，更要感悟其中蕴含的数学思想，感悟数学知识的发生、发展过程，感悟“类比转化、数形结合、分类讨论、函数方程”等数学思想.例如，中考“方程”专题复习，教师可引导学生通过类比的方法，进行“方程”专题的复习.巩固一元一次方程、一元二次方程、二元二次方程（组）基本概念，明确它们的区别.明确解一元二次方程要通过降次，转化为一元一次方程来解;分式方程要转化为整式方程来解，等等;进一步理解“转化”的思想.培养学生学会系统地巩固旧知，感悟数学思想的魅力，促进学生核心素养的有效落地.

由此可见，中考数学复习课教学，教师要基于核心素养的指导，引导学生在任务驱动下，學会构建知识体系，感悟“数学思想”，发展个性思维，增进同伴关系.由此，我们说：中考数学复习课教学，是发展学生核心素养的最佳时机.只有把复习的自主权交给学生，给学生人文关怀的同时，激发学生的复习热情和创新思维，让教育和学习真正地发生，有效地促进了学生核心素养的形成和发展.

【参考文献】

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[J].上海：上海教育出版社，2017.