新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践

冷海云

【摘要】新课程标准的改革已经开始实施.高中数学教学也必须适应新的课程标准，强调课堂教学的有效性.高效率课堂有利于培养学生的数学素养和逻辑思维能力，由于数学在高考中分值高并且容易导致分数差距悬殊，因此，教师应该格外注重课堂教学的有效性，提高学生的数学成绩.

【关键词】新课程标准;高中数学;教学有效性;研究与实践

数学在高考中的地位十分重要，在某种程度上，数学成绩的高低，决定了学生选择学校的层次.数学的教学需要突破传统的教学模式，新课改打破了高中数学课堂的枯燥，强调教师要以学生为主，增强学生在课堂中的积极性.学生可以积极主动地学习数学知识，遇到困难能够积极地寻找答案，这样课堂可以充满活力.高中数学课堂教学高效地进行是新课程改革的重点.

一、数学课堂教学的障碍

（一）从教师的角度分析

教师作为知识的传播者，主要任务是引导学生进行知识的学习，并内化建构，进而提升能力.但是实际教学模式教师却占据主要的地位.迫于高考的压力，教师只是按照教材的编排将公式和结论复述一遍，把同一类型题目的解题思路和方式自己归纳总结，并引导学生反复做题从而对解题方式加深记忆.这就导致学生的主观能动性被限制，在数学的学习中处于被动状态，无法体会自己探索知识的快乐，学习数学的兴趣大大降低.新课改下要求教育创新，然而许多教师凭借多年的教学经验，不愿轻易改动教学模式，仍旧采用传统的教学课件机械教学，这就造成教学内容没有发生变化.每年高考数学的椭圆、双曲线方程和函数求解的题目解题思路都不尽相同，题目的难度也在不断加大.不变的教学模式无法引导学生形成正确的解题思路.

（二）从学生的角度分析

数学学科逻辑性强，高中数学的难度大，需要提前了解知识内容.然而大部分学生缺乏课前预习的能力，在教师的强迫下，学生仅能做到简单翻看教材.学生应该抓住预习的重点内容，仔细领悟内容讲解，对每一章节内容形成初步的框架，否则无法达到预习效果，帮助学生在课堂上理解知识.课堂环节中学生的积极性差，不能及时与教师进行互动，无法紧跟教师的讲解思路.掌握课堂重点内容的能力差，最终丧失数学学习的兴趣，拉低数学成绩.课后勤加练习是学习数学必不可少的环节.高中几何知识点前后联系密切，并且要求相应的空间想象力，需要课前练习空间模型的构建，课堂才能紧跟教师的思路.基本知识熟练掌握才能便于日后综合性题目的提高.

二、提高高中课堂有效性的实践

（一）采取正确的备课方式

虽然课堂的主体转移到学生身上，但是教师的引导作用至关重要.因此，教师应该着重研究历年考题的方向，顺应考题的发展趋势，及时弥补以往备课中存在的纰漏.依照考试大纲的要求，仔细阅读教材基础知识，将有用信息筛选出来.按照教材知识的主路线，将基本理论、公式推导、解题方式按照顺序引出.例如，在“导数”的学习中，教师可以先引出微积分的概念，进而解释导数的几何意义就是曲线在某一点处的切线斜率.教师应该对基础知识、课堂教学、学生理解的程度等进行充分了解，掌握教材中知识点的内涵，从而能够形成正确的教学模式，帮助学生更好地理解数学知识.

教师应该提高对学生的关注度，根据实际情况增设问题讨论环节，这个过程中教师可以了解学生对课堂内容的掌握程度，学生能否牢固掌握可以体现课堂知识传播的效果.教师可以针对每个人的问题进行汇总，及时发现学生的薄弱点并制订相应的解决措施.

（二）转变课堂教学模式

数学知识的琐碎使得教学课堂枯燥无味，加上数学的难度较大，部分学生容易丧失学习数学的兴趣.由于被传统教学模式束缚，学生已经养成依赖教师传授知识的不良学习习惯，缺乏对知识主动探索的能力.新课程改革要求学生主动学习，学生在课堂中是主要角色.因此，教师应该创造民主和谐氛围，突出学生的主体地位，鼓励学生对问题进行思考并讨论，活躍课堂的氛围.例如，函数知识点讲解时，可以提问学生初中数学中的函数知识，在回顾旧知识的同时加深对即将学习内容的理解.对类型相似的题目不提供解题思路的总结，引领学生自己发现解题思路的异同，这样对题目的印象也会加深.学生自己通过思考得到正确的答案，不仅能够增加学习信心，还可以体会到解题过程带来的快乐，增强对数学的学习兴趣.

（三）制订正确的学习方案

教师应该帮助学生形成课前仔细预习、课上认真听讲、课后勤加练习的学习习惯.提前预习可以帮助学生对知识点形成初步印象，掌握各个章节的重点内容.数学学习需要较强的逻辑思维能力，通过提前预习的学习方式，学生能够增加逻辑思维，可以保证课堂高效的学习.课堂内容是由教师根据考纲精心编制而成，涵盖了知识的精华.学生应该在课堂上与教师积极互动，紧跟教师的讲解思路，抓住核心内容.针对教师提出的问题能够独立进行思考，培养学习的主动性和解决问题的能力.课后依据历年真题，针对集合、数列、函数、几何、概率统计各方面知识点归纳总结，大致了解各种类型题目的解题方式，以不变应万变.

三、结束语

总而言之，提高课堂教学效率需要教师和学生共同完成.教师提供正确的教学方式，学生根据教师的指导，总结学习内容，形成清晰的解题思路.新课程标准与传统课程标准相比，更强调教师和学生相互配合，这样才能提高课堂教学效率，最终达到提高学生数学成绩的目的.

【参考文献】

[1]郝素格.浅谈新课程标准下的高中数学创新性教学[J].学周刊，2017（8）：153-154.

[2]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016（18）：95-96.

[3]林彬.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].中国校外教育：上旬，2014（S3）：607.