开展国学经典诵读 培育儿童口语技能

黄 晶 （江苏海门市通源园）

国学经典是中国传统文化的精髓，诵读是书面语转化为有声语的一种行为。儿童进行国学经典的诵读，认知会达到一定高度，能有效提升儿童的口语表达技能。

一、注重情境创设，提升口语表达技能

古诗词中大多具有优美的句子和意境。如唐诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”（孟浩然《春晓》）儿童在诵读之前，教师可通过现代信息技术制作课件，创造一个安静而遥远的景象，快速吸引儿童并让他们沉浸其中，伴随着古典音乐节奏，悄然低吟般地吟唱，对儿童有潜移默化的影响，激活其大脑，起到了重要启迪作用。

例如，学生听到“春眠不觉晓”中“春”字时，会有哪些想象？教师肯定学生“想到美丽的春天了，很好！”教师继续创设情境，并鼓励学生发表意见后，可追问，能否找出其它的答案，如用长句子行不行？孩子马上想道：“春天来到了，小鸟在树上唱歌。”教师应继续激励：“这和春的声音有什么关系吗？”学生们动脑筋并回答时，老师随机应变，用夸张的动作和表情让孩子受到极大的鼓舞。在教师的激励中，儿童对生活中与青春有关的声音方面的故事会花大力气找寻，讲述整个故事时是兴奋和流畅的。

二、讲究诵读经典，提升口语表达技能

表达是与特定的语言内容、语言形式和语言使用相联系的行为。儿童时期研读的经典内容与儿童年龄的特点是一致的。国学经典中的词非常押韵，每句话都由三个字或四个字组成，如《三字经》《千字文》等。对孩子来说，这是很容易掌握的。此外，在诵读这些句子的同时，孩子们也掌握了大量的词汇，这为语言的表达和交流奠定了良好的基础。因此，有计划、有目的地诵读国学经典有助于提高儿童的口语表达能力。

例如，在国学经典诵读中，可以进行诵读接龙活动，一名学生说上句，别一名学生接下句。如一个学生读：“幼不学”，另一学生读“老何为”。接龙的方法可以是个体接龙或分组接龙。另外，教师可以安排表演诵读节目，为孩子创造诵读和表演的机会，安排新颖的诵读表演，注入一些“唱、说、跳、演”等元素。在这些元素中，儿童不仅诵读，还结合语言解读诵读内容，使诵读表现形式丰富多彩，让每个孩子都感受到诵读的乐趣，提高儿童的口语表达能力。

三、重视家庭诵读，提升口语表达技能

儿童易受环境影响。教师带领孩子一起诵读国学经典，就是创设了一个良好的诵读环境，与教师做同样的事情也会让其感兴趣，教师与他们一起交流，提升了儿童的社会交际技能和口头表达技能。家长可以为孩子在家里提供良好的诵读国学经典的氛围，家长以身作则，诵读国学经典，也可以让孩子当老师，角色互换，孩子们可以学习更多的经典知识，掌握诵读技能。在与父母沟通的同时，提高口语表达能力。家长在日常生活中也要学会运用适合现代社会的国学经典知识，创设接触国学经典的机会。

例如，“头悬梁，锥刺股”一句说明古人学习是非常刻苦的，当前儿童读书也要学习这种刻苦的精神。当孩子表现出学习马虎或者漫不经心时，就可以拿这些句子教育他们要刻苦学习。再如“长者先，幼者后”，现在，部分孩子都是以自我为中心，不尊重长辈，有好事会先想到自己。在这个时候，父母可以用“长者先，幼者后”来教育孩子，让他们尊重老年人，学会彬彬有礼。

总之，国学经典融合了古代的文化精髓。在诵读国学经典过程中，教师应注重培养儿童良好的诵读习惯，帮助儿童积累丰富的词汇，锻炼儿童的口语表达能力。