基于单元整体设计，关注评价融入教学——以《东南西北》为例

王超 上海市民办桃李园实验学校 上海市嘉定区 201800

一、概述

基于《小学低年级数学学科基于课程标准评价指南》，评价需促进学生的持续发展，促进学生的学习，使课程目标，内容和要求达成统一。教师应在备课设计中就单元目标的制定，合理设计评价目标，评价的内容，评价的方式和指标，从而使评价能进一步帮助教师改进教学，帮助学生改进学习。

二、案例描述

（一）评价目标

本节课主要主要通过“生活情境，引入课堂”、“探究新知、会观察地图”、“应用推广，拓展认识”、“回归生活，运用知识”四个环节引导学生主动思考，识别东南西北的方位，体会对应的思想方法。

（二）评价内容

本案例主要呈现第一课时进行的两次主要评价活动。

任务一：我会说

师：说一说餐厅的西面、东面有什么建筑？

生：餐厅的东面是小丁丁家，餐厅的西面是医院。

生：小丁丁家在餐厅的东面，医院在餐厅的西面。

师：说一说动物园、邮局、古塔的位置关系？

师：选两个物体说说他们的位置关系。

小结：观察地图时，我们用上北下南左西右东的方法观察建筑的位置关系。

评价单

请根据本次活动进行自我评价，如符合在（ ）内打☆

评价内容 评价方式1.我对方向有好奇心 （ ）活动兴趣2.我能通过独立思考找准方法 （ ）自评1.课堂学习中，我能听清观察要求 （ ）学习习惯2.我能正确指认图上东南西北 （ ）互评3.我能用规范的语言表达建筑相对位置关系 （ ）评价结果：我一共得到（ ）

任务二：小小设计师

同桌合作完成，学生汇报交流想法

评价单

请根据本次活动进行自我评价，如符合在（ ）内打☆

评价内容评价方式1.我能参加同桌交流活动 （ ）自评合作习惯2.我和同桌能相互配合完成任务 （ ）3.我能在合作活动中大胆提出自己的想法 （ ）互评学业成果 1.我能正确指认图上东南西北 （ ）评价结果：我一共得到（ ）

（三）评价方式

1、课内评价：自评——互评——师评

在每一个任务环节后，师生根据小评价方法对个人、他人、小组的表现进行

评价，用笔头的笑脸或口头评价组成，在最后的单元任务中，教师还会给予书面评语。

2、在这单元学习完后，借助几何小实践内容，小组设计地图，教师对其单

元任务的达成情况给予每一位学生描述性评语。

（四）评价标准

等级 ☆☆☆ ☆☆ ☆听课习惯能主动倾听，尊重他人，不打断老师与同伴的发言。主动倾听，尊重他人，不打断老师与同伴的发言。容易走神，打断老师与同伴的发言。发言声音不响亮。说话习惯发言声音响亮，说话完整，回答内容围绕主题。发言声音响亮，说话比较完整，回答内容比较围绕主题。说话不完整，回答内容偏离主题。书写习惯听懂要求，书写认真，薄面整洁。能独立思考，按时按量完成练习。能听懂要求，能按要求正确书写，薄面整洁。能发现问题，尝试独立思考，准时完成练习。能按照要求正确书写，不能发现问题，不能准时完成练习。动手操作活动 ☆☆☆ ☆☆ ☆过程与方法 活动步骤清晰，小组分工明确。活动步骤比较清晰，小组分工比较明确。分工不够明确，不知道有何任务，如何去摆。发现问题及解决问题的能力能及时发现活动中的问题，并初步提出解决问题的方法，或积极寻求解决问题的方法。能够发现活动中存在的问题，并尝试解决问题。小组成员能够提出自己的解决策略。小组里多数成员不能够参与到动手活动中。不愿意参加小组活动。小组合作意识及参与程度小组里每个人都能够参与到动手活动中，积极为参与小组活动讨论。小组里大多数都能够参与到动手活动中，比较愿意参加小组活动。小组里多数成员不能够参与到动手活动中。不愿意参加小组活动。参与游戏 积极参与游戏，明确游戏任务游戏任务比较清晰，能参与游戏活动。不知道有何游戏任务，不知如何去玩。完成程度能正确辨认方向及相关建筑的位置。能辨认方向及相关建筑的位置。不知道怎么辨认方向及相关建筑的位置。

三、案例反思

新课程理念下对学生学习活动的评价，不仅要关注学生关于学业成果的评价，更要关注学生是否积极主动参与学习活动，乐意交流合作，是否具有学习兴趣和探索精神，是否能用不同的方法获得知识经验，从而解决问题，学到了真正有用的数学。