家校合作理念下的小学心理健康教育策略分析

张萍

摘 要：首先从家校合作对小学心理健康教育的意义出发，并对其进行了简要的阐述，说明在当下社会家校合作理念对小学生心理健康发展的重要性；然后对家校合作理念下小学心理健康教育的策略进行了深入分析，并从班主任的角度提出了三点建议，希望能给班主任未来的教育工作带来一点借鉴意义。

关键词：家校合作理念；小学；心理健康教育

小学生是一个国家未来长远发展的希望所在，是一个国家得以绵绵不息传承的基石。在当今社会，我国对小学生的心理健康教育尤为重视。当今世界的经济在向全球化过渡，而教育同样也在向着多元化过渡。从古至今，对小学生的教育从来都不单单是学校的责任，家庭教育也在其中占据着很大的比重。

一、家校合作针对小学心理健康教育的意义

对于小学生的心理健康教育来说，其目的就是为了使小学生形成一个良好的心理素质，从而促进小学生的全面发展，为他们铺设未来前行的道路。由于小学生心理健康教育的特殊性，决定了它无法作为独立的教育体系存在于整体教学之中，所以，它更需要有一个外部环境来进行教学活动的展开。古语有云：“近朱者赤，近墨者黑。”现代教育就是为了给小学生构建一个良好的外部环境，使得其可以在优秀的环境中得以茁壮成长。从哲学的角度来说，影响一个人成长的因素有两點：一点来自主观先天的基因，由父母所赐；另一点来自外部的客观环境，由现实决定。在这其中，家庭和学校两个外在环境，对小学生的影响最为深远。两者并不互相孤立，反而是相辅相成，家庭教育可以看做是学校教育的延伸，而有效运用家校合作的方式进行启蒙教育，对小学生未来身心健康的发展，有着重要的意义。

二、家校合作理念下的小学心理健康教育策略分析

（一）班主任针对不同的学生制定不同的心理健康教育模式

孟子说“人之初，性本善”；荀子说“人性本恶”；世硕说“人性亦善亦恶”；告子又说“人性无善无恶”。关于人性的观点，自古以来，哲学家和思想家们都在各执一词，争论不休。然而无论是性善论还是性恶论，都离不开一个重要的客观因素，那就是外在的环境。无论是哪种思想，最后的走向都是根据外部的环境来使得人逐渐向好的方向发展。在现实生活中，由于每个学生的成长环境和生活经历各不相同，也就使得他们的性格特点各有特色，其心理活动也有着较大的差异。班主任在为学生制定心理健康教育的方案时，首先应当充分了解学生的家庭情况和成长环境，再根据不同的学生来制定不同的教学方法，必要时可以请家长帮忙，进行辅助教学，如：针对单亲家庭、留守儿童要给予足够的关怀和鼓励；针对心里脆弱、多愁善感的同学要使用温柔的语言，让其体会到世界美好的一面等等。通过以上种种办法促进学生身心健康的良好发展，这也正是体现了家校合作理念下的个性化心理健康教学模式。

（二）班主任应该善于使用先进的信息技术建设家校平台

当今社会，随着科学技术的飞速发展，使得无数先进的科学技术手段不断平民化，也更多地被应用到了小学教育当中去，这也为班主任对小学生身心健康教育开展了良好的途径。班主任可以利用当下互联网平台的便捷，建立新的教学方法和沟通模式。班主任可以与家长建立沟通平台，并将学生在学校的各种日常表现记录在内，以分享的形式将这些图像和视频上传到平台，使家长可以随时了解到学生在学校的生活情况，更方便与老师进行沟通，并给出一些参考意见。对于学生来说，他们也可以在其中看到自己和其他同学在学校当中的趣事以及老师和家长的鼓励赞美，这对于小学生未来的发展有着非常巨大的好处。

（三）班主任积极组织课外教育实践活动构建和谐家校关系

优秀的教育一定不会是单一的、照本宣科的，而是多元化的、具有实践意义的。陆游曾告诫自己的孩子：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”荀子在《劝学》中说：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”所以，对于小学生的身心健康教育来说，具有实践意义的教育才是最重要的。它有利于增强学生的动手和动脑能力，还可以培养学生的团队意识和合作意识，极大促进学生身心健康的发展。例如：班主任可以经常性组织一些亲子活动，使得家长和孩子共同参与，在实践的过程当中，使得学生能够理解家长的辛苦，也使得家长能够更加体会到孩子的内心活动。这样有利于提高学生的生活意识，最终使其实现健康成长。

对于小学班主任来说，他们与小学生待在一起的时间长度甚至不亚于他们与父母待在一起的时间，班主任在某种程度上也可以说是小学生的第二个父母，其一言一行对小学生都会产生极大的影响。所以，班主任一定要善于采用不同的方式，通过家校合作的理念来最终使得学生的身心健康得到良好的发展。

参考文献：

杜瑞红.家校合作理念下的小学心理健康教育探析[J].课程教育研究，2019（13）：189-190.

编辑 高 琼