在小学语文教学中激活学生思维策略探析

张正莲

摘 要：在开展小学语文教学过程中，语文思维培养是教学的重点。激活学生的语文思维符合素质教育的要求，也是教育改革的方向。如何在小学语文教学中激活学生的思维，已经成为教育者的共同研究目标。

关键词：小学语文；激活思维；策略

随着新课改的推行，语文课堂更加要求提升学生的课堂参与度，这就必然要激活学生的思维。只有激活学生的思维，学生才能更加积极踊跃地融入课堂，成为教学的主体。但从教学实践来看，很多教师忽视了小学语文教育的创新，学生发散思维普遍比较薄弱。下面笔者就如何在小学语文教学中激活学生的思维进行简要阐述。

一、联系生活，创设丰富情境

在小学语文课堂教学中，将知识与生活实际相结合，可以培养学生的思维能力，提高学生的学习积极性和主动性，还可以使学生在学习过程中，产生更多的新鲜感。小学语文教师在教授学生知识的同时，要善于将课本内容与生活相联系，用生活中的情景引导学生进行想象，激发学生思维。同时，语文教师在教学时要注意创设情境，学生在生动的情境中更容易接受新知识，调动主动性，产生学习的积极性，调动身体的感官参与到学习中，产生更好的学习效果。

例如，在讲授《观潮》一课时，教师有意识地引导学生联系自己的生活经历思考并回答与课文内容有关的问题。教师问道：“我们中哪些同学观看过钱塘江大潮？谁能说说当时的场景是怎样的？”去看过的学生纷纷举手。教师让几名学生回忆他们所看到的场景，并让他们比较当时看到的大潮与课本中所描述的有什么不同。通过学生的回忆，大家对钱塘江大潮的认识更深刻了，学生脑海中想象的情景更真实了。此外，教师给学生留下了课后作业，让学生用自己的话描述生活中见过的最难忘的景观。结果学生都发挥自己的真情实感描绘了自己记忆深处的景色。通过引导学生描述、写作亲眼所见的景观，让学生結合生活实际进行学习，很好地锻炼了学生的形象思维能力。

二、多样活动，萌发想象意识

小学生正处于活泼好动、好奇心强的年龄阶段，长时间单一的教学模式会逐渐降低学生对语文知识的学习兴趣，进而降低学生语文思维能力的发展。所以，在小学语文课堂上，教师要组织学生开展多种语文课堂教学活动，引发学生的语文思维，从多个角度开展语文知识的学习，形成多元化的课堂教学模式，进而达到事半功倍的教学效果。

例如，在教学小学语文《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，课前，教师可以将学生进行分组，要求学生以小组为单位预习课文。鼓励学生在课文预习的过程中根据课文出现的角色（如小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈等）制作相关的动物头像，然后根据课文内容排练出相关的情景剧。在课堂教学中，教师可以随机抽取小组上台表演，以头饰、学生表演情况为依据对各小组进行全面、客观的点评。通过这样的活动进行教学，可以增加语文课堂的活跃度，提升学生对语文知识的学习兴趣。同时，还可以为学生之后的语文学习奠定良好的基础。另外，在这样的教学形式中，学生为达到最佳表演效果，需要积极开动脑筋发散思维，想象书中人物的说话语气、动作神态，从而锻炼学生的想象能力以及语文思维，有助于提升学生的学习效能。

三、合作探究，绽放思维之花

教育具有开放性，在教学过程中，只有让学生间的不同思想进行碰撞，让不同的智慧交融，通过不断的学习借鉴，思想之花才能不断盛放，我们的教育才会更加完善。因此，教师要结合学生的发展差异进行合理分组，让学生通过小组合作的形式来完成相应的任务，进行相关的讨论交流，分享各自的不同看法。这有利于学生之间相互学习，有利于学生更好地进行相关思考，提高学生解决问题的能力，提升学生的思维广度。

例如，在对《桂林山水》一课进行讲解时，教师将学生分成了六个小组，每一小组选出一名组长。然后教师告诉学生：“桂林是我国著名的旅游胜地，大家先自己读课文，然后小组讨论，说说桂林山水的景色是怎样的？”在小组讨论过程中，学生纷纷发表了自己的看法，小组成员间相互分享了自己的观点。在讨论过程中，教师发现很多学生的发言有着独特的思维，并在点评中给予了表扬。通过完成这个任务，学生学习到了其他人独特的表达方式，对于好的句子纷纷称赞，真正起到了互相学习、相互提升的作用。通过分组合作学习，学生各自从不同的角度去思考问题，然后进行交流、分享观点，提高了学生的思维能力。

总而言之，在小学语文教学课堂上，教师要加强语文知识教学情境的营造，引导学生全身心地投入语文知识的分析和思考中，同时以多种方式进行教学，为学生设置多种多样的教学活动，引起学生的学习注意，开阔学生的语文思维。此外，教师还可以组织学生以语文合作小组的形式进行学习，从而进一步提高学生的语文思维能力，促进学生间的合作交流，最终提升语文课堂的有效性。

参考文献：

[1]朱家清.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（8）：877.

[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）：38-39.

编辑 杜元元