浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

张燕萍

摘 要：书本是人们认识世界的窗口，而阅读则是人们认识世界、探索世界的必备技能。在小学语文教学之中，阅读教学占据了极为重要的位置，对学生阅读能力的培养是小学语文教学的目标之一。就小学生阅读能力的培养问题进行了探究，对在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力这一问题进行了分析。

关键词：小学语文；小学生；阅读能力

在小学阶段，语文教学是必不可少的部分。通过开展语文教学，可以培养小学生的语言应用能力以及理解能力。而阅读教学是语文教学中极为重要的部分，教师应该在语文教学中运用科学方法，培养学生的阅读能力，让他们可以通过阅读不断提升自己的语文素养，拓展自己的知识面，实现全面发展。

一、小学语文教学中培养小学生阅读能力的必要性

阅读是人们主动开展的一种认识世界、发散思维以及审美体验的活动。通过阅读可以实现视觉与思维之间的转换，是人们用“眼睛”认识世界的直观体现。而阅读能力，则是人们顺利开展阅读的基础。

对小学生而言，阅读是其提高语文水平、拓展知识面，实现全面发展的基础。语文是小学阶段的基础性学科，通过语文教学培养学生的阅读能力十分必要。对小学生阅读能力的培养，可以让他们拥有更强的语言应用能力。那么，学生在对已学知识进行解读和记忆时就更具优势。小学生拥有了良好的阅读能力，可以根据自己的逻辑概括已学知识，既达到了知识巩固的目的，又提高了学习效率[1]。此外，当小学生拥有良好的阅读能力时，他们的语言组织能力以及表达能力也会随之提升。孩子们可以通过阅读学会语言表达的方法和规则，并在与语文教师进行互动时进行演练，从而实现语言表达能力的提升。所以，在小学语文教学中培养学生的阅读能力十分必要，可以让学生的能力和成绩都得到提升。

二、小学语文教学对学生阅读能力的培养现状

如今，我国在新课标的指导之下进一步地推进了素质教育。在小学语文教学之中，加强了对学生阅读能力的培养；但是，培养成效并不高。大多数的小学生仍未掌握阅读要领，无法真正地实现自主阅读，其阅读有效性始终难以提升。当前小学语文教学对学生阅读能力的培养仍存在一些问题。首先，语文教师的重视程度不高。大多数教师还按照应试教育的方法开展教学活动，并没有转变观念，不重视对学生自主能力的培养。即便开展阅读教学，也只是让学生按照教师的思维方式开展阅读，而不培养其自主阅读能力。其次，阅读范围狭窄。阅读可以让学生获得更多的知识，而大多数的小学教师仅让学生阅读课本，没有课外经典的补充，学生的阅读能力难以得到锻炼。最后，学生缺乏兴趣。当前小学语文教学对学生阅读能力的培养方法十分传统，这種带有一定强制性的阅读方法很容易激起学生的逆反心理；学生对阅读毫无兴趣，参与教学活动时也敷衍了事，语文教学根本无法实现对学生阅读能力的培养。

三、利用小学语文教学培养学生阅读能力的策略

（一）激发学生的阅读兴趣

小学生不愿意主动阅读是当前小学语文教师在对学生阅读能力进行培养时面对的一大难点。在传统的教学模式下，学生在进行阅读时，并不具备自主性。他们根本没有养成良好的阅读习惯，也没有认识到阅读的重要性；他们对阅读的认知大多来源于考试题目或课本，而这两者都不能激发学生的阅读兴趣，导致学生阅读能力的培养工作也难有进展。

小学语文教师应该在充分激发学生阅读兴趣的情况下，对小学生的阅读能力进行培养。比如，教师可以通过故事引导的方式吸引学生注意力，激发他们的好奇心和探索欲，让学生主动阅读[2]。以《在那奇妙的王国里》为例。课文中对那个“奇妙的王国”进行了概述，讲述其中有互为好友的大树与小鸟，有王子和公主，还有许多奇妙的故事。那么教师就可以以此为切入点，引导学生阅读童话。某小学语文教师在教授此课时，就以《安徒生童话》为“奇妙的王国”，为学生讲述了童话《冰雪女王》。以故事激发学生的兴趣，让学生有主动阅读的欲望。然后，教师引导学生主动地阅读，并将阅读《安徒生童话》作为作业布置下去，让学生可以在兴趣的指引下实现阅读。

此外，学生还会受到情感的感染而产生阅读兴趣。那么，教师也可以情感角度着手，以情感引导和感染为基础，让学生产生阅读欲望进而实现高质量的阅读，达到培养学生阅读能力的目的。以课文《最后一分钟》为例。对于小学生而言，要理解课文的情感内涵有些难度。那么教师可以利用多媒体设备，先为学生播放香港回归的相关视频，让孩子们通过观看视频，感悟这种爱国情怀。在受到情感感染后，学生会有主动阅读、主动学习的兴趣，而且在这种兴趣的指引下其理解能力、感悟能力和阅读收获也会提升，对学生阅读能力的培养十分有利。

（二）传授正确的阅读方法

正确的方法可以达到事半功倍的效果。之所以要利用语文教学培养小学生的阅读能力，就是为了让学生能掌握正确的阅读方法，提高其阅读的效率，让阅读为学生的全面发展奠定良好的基础。教师应该通过引导，让学生明白阅读不仅仅存在与课本之中，课外有更为广阔的阅读空间；还应该让他们明白阅读并非是单纯的“看”，更是一种“思考”，要学会辨别阅读材料的优劣。同时，在阅读时还应该多做笔记并进行读后反思。以课文《慈母情深》为例。某小学语文教师在指导学生阅读课文后，让学生进行小组讨论，交流自己的阅读感悟。而后，教师将阅读《感动童心的108个亲情故事》作为课外阅读作业，让学生回家自行阅读，并根据自己的阅读所感记录读书笔记。以此，来教会学生正确的阅读方法。让他们养成随读随记的习惯，提高他们总结概括的能力，使他们的阅读能力可以得到提升。

（三）培养学生自主阅读的意识

小学语文教师在利用语文教学培养学生阅读能力时，还应该注重对学生自主阅读意识和能力的培养。只有学生拥有自主阅读意识，并具备相关能力，才可以开展有效的阅读。在阅读教学之中教师同样要明确学生的主体地位，以学生为中心，发挥自身的引导和修正作用，帮助学生建立自主学习的意识，实现自我能力的提升。

那么，教师应该鼓励学生按照自己的思路和兴趣进行阅读。比如，某小学教师在指导学生学习《草船借箭》和《猴王出世》时，就会告知学生，这两篇课文分别出自《三国演义》和《西游记》。而这两本书都在我国四大名著之列。并以此为切入点，教导学生如何进行阅读，如何挑选书籍。然后，教师组织学生进行分组讨论，将想阅读《三国演义》的和想阅读《西游记》的学生分组，组织学生以“为何做出这样的选择”为中心进行讨论；选派代表阐述本组成员的想法。通过这样的方式让学生明确自己想要进行阅读的目的，并养成在阅读之前先对材料进行审阅的习惯，学会优质、高效地阅读，真正地使自己的阅读能力得到培养。

培养小学生的阅读能力是小学语文教学的目标之一。通过阅读，小学生可以对已学过的知识进行复习；也可以在阅读文本的过程中学习新的知识。所以，阅读对小学生语文能力的提升极为重要。因此小学语文教师应该培养学生的阅读兴趣与能力，并教会他们正确的阅读方法，让孩子们可以实现自主阅读。

参考文献：

[1]张雪丽.小学语文课程阅读教学与学生阅读能力培养的研究[J].学周刊，2018（15）：123-124.

[2]刘秀媚.关于加强小学语文教学中学生阅读能力培养的探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）.

编辑 杜元元