新技术在小学语文教学中的运用策略

王小来

摘 要：数字化教育因其数字化、覆盖面广等优点，改变了语文教学中高耗低能的弊端，尤其是在小学识字教学中，数字化教育能代替传统枯燥乏味的字词认读方式，代之以形象动感的动画教学，激发孩子的兴趣，增强孩子的注意力，在具体的情境中进行理解性的学习活动。

关键词：数字化教育；识字教学；兴趣学习活动

随着教育信息化的快速发展，数字化教育应用到了语文教育教学中，调动了学生的积极性，将枯燥的语文学习变得生动有趣。下面就数字化教育在小学语文教学中的作用和运用策略提出几点看法，与各位同仁共勉。

一、数字教育在小学语文教学中的作用

义务教育阶段是一个人开始独立生活的起点，也开始逐渐接触社会，对越来越多的事物开始有自己的感知。但小学生的身心发展尚不成熟，主要表现在好奇心强而自控能力差，注意力弱且调节自身行为的能力差等特点。小学阶段接受知识和教育时，不能只是成人静态地讲述，而要让学生在她们所喜爱的活动中去接受信息、接受知识、内化知识。小学生的观察能力开始从整体的无目的地感知向有目的、有顺序地感知发展，也可以说是从模糊的感知到精确的感知过程。在注意力方面呈现从无意注意到有意注意的发展，且在一个时间内只能专注于一件事情上，需要借助外力来加以控制和引导。

二、数字教育在小学语文教学中的运用策略

1.利用数字资源优化识字教学

识字教学是语文教学中十分重要的内容，它是学生阅读与写作能力的基础，也是提高语文素养的必要条件。尤其是在小学语文教学中，识字能力关系到孩子的智慧潜能的开发，因此，识字教学是重点。传统的识字教学具有枯燥、反复、乏味、花时多、效率低的高耗低能的特点，教师领着孩子对新字词进行反复的认读、朗读或者是辅以教师干巴巴的说文解字，试图促进学生理解性记忆，但这样的识字教学对于学生而言是提不起任何兴趣的，效率也很差，枯燥的学习方式压制了孩子学习的主动性，也极大地阻碍了其思维能力的拓展。而将识字教学与数字化教育结合在一起，就可以有效改变这些弊端。教师可以利用数字资源创设具体的教学情境，成功吸引孩子的注意。

另外，小学阶段，学生的母语教学刚刚进入一个系统的学习，尤其是低年级的拼音、识字写字教学，每个孩子的接受能力和认知成熟程度不同，学习节奏不一，有快有慢。数字化教育可以将课堂学习与课后家庭学习结合起来，孩子在家里可以观看演绎视频，进行巩固学习，也可以利用多媒体进行反复的练习作业。

2.利用微课强化学习，查漏补缺

微课是数字教育过程中的一种教学方式，我们在进行语文教育教学的时候，可以将一些重要的语文知识制作成微课，这样可以将这些零散的知识点记录下来，并能长久保存下来，在很大程度上弥补了由于课堂容量大导致学生将重要的知识漏记、漏听的缺陷。对于小学生来说，一节课40分钟内讲解的知识不可能一一记住并消化。这时可以利用课余时间将那些一知半解、似懂非懂的知识再观看一遍，也可以反复观看，可以很好地巩固知识。也可以根据自己的掌握情况选取其中某一个片段进行再次的学习，这样方便了学生，做到了查漏补缺。

小学义务教育阶段的学生对学习的感知能力各有不同，接受能力也不同，学生可以根据自己的知识水平选择不同的微课学习，提升自己的语文素养。

3.利用新媒体微信，沟通课堂内外

随着微信的出现，人们沟通方式多了，通过微信可以有效跟进孩子的日常学习情况。语文学习不再局限于课堂内，可以打通课外或课后，例如通过微信开设每日班级播报，由班级孩子轮流在班级群里进行每日学习情况和复习情况的广播，内容可以是学生今天语文上课的收获，也可以是课后的疑问，还可以是小结今天的语文学习成果。

4.利用信息技术激发学生的学习兴趣

小学生在课堂中的注意力相对较差，需要想办法提高孩子的学习兴趣以提高其有意注意的时间。表现在语文教学中就需要教师尽可能地让教学形式新颖，富有趣味性，趣味性是其本质，表现在游戏内容和组织形式的趣味，游戏道具、游戏玩法的新颖等。将数字化教育引入低年级语文课堂，有以下两点好处：第一，增强课堂的趣味性。多媒体可以在同一时间内呈现音频、视频、影视等内容，且可以交替播放，这些信息的表达形式使内容呈现出五彩缤纷、声色俱全的特点，对于好奇心强的孩子，一张色彩鲜艳的图画都能很快引发他强烈的好奇心，多种媒体的运用能够很快活跃课堂气氛，也能很快激起孩子们的学习兴趣。因为有了兴趣，学生会表现出对于课堂的主动性，这样老师也可以仅仅围绕孩子的兴趣所在，主力攻克课堂的重点和难点。第二，符合小学生身心发展特点，激发兴趣。多媒体具有声形并茂的特点，多种音效的出现和图片的播放，能够很快吸引孩子的注意力，引起他们极其强烈的好奇心，能够使枯燥的语文知识教学变得丰富而有趣，例如可以将枯燥的识字教学转化成一种互动的游戏，代之以形象的呈现方式，更能够快速被学生记住和理解。识字教学的形象记忆问题，运用多媒体之后就变得简单直观多了。

总而言之，数字化在语文教育教学中的应用，在很大程度上激发了学生学习语文的兴趣，拓展了学生学习语文的视野，丰富了学生的知识面，提升了语文素养。

参考文献：

[1]王民.数字教育资源生态化建设和共享模式研究[M].上海：上海交通大学出版社，2014.

[2]荊培丽.利用数字资源优化小学语文识字教学[J].发明与创新（教育信息化），2015（10）：56-58.

编辑 李烨艳