妙用电子白板构建数学高效课堂

黄英业

摘 要：为了有效提升学生数学核心素养，构建高效化的数学课堂，教师应融合多种教学资源，提高课堂教学的效果，而交互式电子白板的教学介入并经过多年的融合发展承载了课堂教学的助教功能。作为一种现代教学手段，教师若能恰如其分地运用于数学课堂教学，不仅有利于突破重难点，降低学生的学习难度，而且能更好地发挥学生的主体作用，提升学生的想象力，培养学生的数学思维，同时保存资源利于课后反思改进教学，更好地构建数学高效课堂。

关键词：数学；高效课堂；电子白板

一、妙用交互式电子白板的屏幕抓屏放大功能，突破教学重难点

好钢要用在刀刃上，课堂教学也要在突破重难点上下功夫。教师在重难点的突破上各有千秋、方式多样，而利用交互式电子白板的丰富功能特别是抓屏放大等功能对知识点重点突破，有利于强化记忆，加深学生的印象。例如在教学“圆的认识”一节时，重难点是半径、直径及它们的关系、圆的大小和位置。教师利用了交互式电子白板的屏幕抓屏放大功能有意强化知识点，对重点区域进行放大处理，抓住细节、抓住关键，从而使学生较为容易地理解了知识点：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍或半径的长度是直径的，用字母表示d=2r；圆上任意一点到圆心的距离都相等。

二、妙用交互式电子白板的交互功能，凸显学生的主体地位

现代课堂是互动的灵动的生成，数学课堂由于其本身的學科优势，更要发挥学生的主动性，体现学生的主体地位。数学课堂是思维互动的课堂，是教师与学生、学生与学生，也是人机互动的课堂。交互式电子白板能有效架构教师与学生沟通互动的桥梁，能有效实现教与学的完美融合。传统课堂上的数学教学很难呈现分层教学，特别是题目的难易度教学不能有效地发挥，而交互式电子白板恰好能有效地解决目标不足、呈现困难的问题。通过互动模式下的分层教学，数学课堂就能够使所有不同层次的学生都得到有效提升，都有获得感和成就感，从而实现整体提升。例如在教学“圆的周长”时，通过线绳法、滚动法、软皮尺测量法等各种不同的方法先培养学生的发散思维及爱动脑和独立思考的习惯，简单掌握了测量圆的周长的方法。但是学生也明显意识到了绳测、滚动的方法的局限性，教师峰回路转，通过电子白板的互动优势自然引出圆周率的概念，学生在探索新知的过程中，更好地转变为知识的发现者和创造者，不仅掌握了知识，还学会了合作，感受到了成功的喜悦，体验到了交互式电子白板在数学教学中的乐趣。

三、妙用交互式电子白板的拖放组合功能，培养学生的数学思维

基于交互式电子白板提供的拖放组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。例如在教学“平行四边形的判定”时，空洞的说教和绞尽脑汁的思考有点力不从心，而借助交互式电子白板的拖放组合功能更好地解决这一难题，在拖放组合的多种变化演示中，学生轻轻松松得出了平行四边形的6种判定方法：两组对边分别平行的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；对角线互相平分的四边形是平行四边形；两组对角分别相等的四边形是平行四边形；所有邻角（每一组邻角）都互补的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形。又如在教学“平行四边形的面积”时，学生虽然根据已有的知识借助方格纸估测出面积，但估测值并不是准确值，需要借助电子白板的拖放和组合功能一目了然地演示：把一个平行四边形沿着它的一条高分割开，通过拖放形成了一个三角形和一个梯形，再旋转组合形成了一个长方形，进而发现长方形和原来平行四边形的面积是相等的，长方形的长等于原平行四边形的底，长方形的宽等于原平行四边形的高。学生的数学思维得到了有效启迪，观察力更准确、想象力更丰富。

四、妙用交互式电子白板的智能绘图功能，提升教学直观性

电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器等多种智能工具，这种逼真的模拟工具一点不逊色于传统的教学工具，更加简单便捷、易于操作，教师不需要借助其他工具，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形，在图形与几何的综合教学中得心应手，提高了数学课堂教学的直观性。特别是在数学教学的轴对称图形、平移、设计图案、比较图形的面积、组合图形的面积等知识的教学中更是大显身手。例如，利用平移和轴对称知识设计图案：利用轴对称的方法设计，根据基本图案特点确定对称轴，利用平移的方法设计，确定好平移的格数和方向，复杂美丽的图案借助交互式电子白板的智能绘图功能将一切问题简单化直观化，学生能轻而易举地创作出精彩纷呈的数学图案来。

五、妙用交互式电子白板的资源存储功能，反思后改进教学

没有任何瑕疵的课堂是不完美的，没有遗憾的课堂并不是高效的，貌似完美不留空白和反思的课堂注定是没有活力的课堂。妙用交互式电子白板的资源存储功能，既可以随时调用资源和积累现场资源，又可以以多种方式存储现场学习资源，更能将教师上课过程中师生共同创造的生成性教学资源导出为网页、图片等资源，便于学生再学习，便于教研组的学习交流反馈和资源共享，也便于教师在课后观看反思，以旁观者的身份再次完善不足精细优化设计，为教师三思而后行的磨课提供最直接最有利的资源，从而构建更加高效化的数学课堂。

总之，妙用交互式电子白板的屏幕抓屏、交互、拖放组合、智能绘图等功能，能有效突破教学重难点、培养学生的数学思维、提升教学直观性、反思不足改进教学，为构建数学高效课堂提供有力支撑。

编辑 郭小琴