思维导图在初中化学教学中的运用

刘缪军

摘 要：将思维导图应用于初中化学教学中，有助于帮助学生理清思维，理顺知识构造，有利于教师知晓学生思维，并能根据学生思维有针对性地进行教学。同时学生自己绘制思维导图也是一个强化记忆、巩固教学内容的过程。

关键词：思维导图；初中化学；手绘思维导图

思维导图又称作脑图、心智图，是英国著名心理学家、教育专家东尼·博赞于20世纪70年代所创的一种将放射性思考具体化的方法[1]。由于思维导图具有简单性、创造性等特点，并能通过颜色、符号、图像等将抽象的化学知识具体串联，以图文并茂的形式展示给学生，学生通过思维导图学习化学，可以直观地把各级主题、层级关系由难入简，达到事半功倍的效果。同时教师通过思维导图教学，能提高教学效果，教学质量也能同步得到提升。

一、帮助学生构建知识框架，提高学生的知识整合应用能力

初中階段是学生为学习化学打下基础的重要阶段，学生不仅需要做到知识的全面理解和灵活掌握，还需要做到将新旧知识有机结合起来，将琐碎的知识点进行整合记忆，以奠定化学基础。同时，学生还需要找到适合自己的学习方法，提高学习的效率。这就要求教师及时更新教育理念，有针对性地改进课堂教学活动，提高课堂教学有效性。思维导图可以帮助学生构建知识学习的框架，引导学生将新旧知识有机结合起来，因此，教师应充分利用。

二、知识点连串结合思维导图

初中化学学科的特征是知识点零碎、繁多，学生初次接触化学，感觉抽象、模糊，犹如“水中月、镜中花”，学生学习化学过程中容易感到困惑[2]。教师课前可提前将化学学科中的知识点进行串联，融入制作好的思维导图中，授课时，充分利用思维导图的优势向学生讲解课程内容，这种图文并重的创新教学模式会让学生产生耳目一新的感觉，当学生观看思维导图后再联系书本知识，会有一种豁然开朗的体验，同时思维导图也是开启大脑潜能的金钥匙，能提高学生学习能力，培养学生的逻辑思维能力。

三、引导学生手绘思维导图

教师上课时，可写出化学重要知识点的关键词，引导学生发挥想象自行手绘思维导图，按照自己的思路，把自己对化学知识的认知通过思维导图表示出来，可同时锻炼学生左脑写字的能力和右脑画图画线条的能力。抽象思维结合形象思维，不仅增强了学生的记忆力，也便于教师教学工作的顺利开展，教学内容的有效传播，教学效果的不断提高，教学质量的稳步提升，课堂教学时间也得到了最大化的利用。针对学生自绘的思维导图，教师可选取具有典型代表的图例和学生一起展开讨论，并结合讨论结果加以补充，及时发现学生理解上的错误、知识上的盲区、学生学习过程中的困扰等，并及时加以纠正，促进学生牢固掌握知识点。

四、教学复习结合思维导图

学生在复习初中化学知识的过程中，思维导图能将琐碎的知识点进行整合，学生复习化学时思路清晰，相当于是二次学习，学习内容不断补充、完善，从而加深了知识点的掌握，同时还能充分调动学生学习化学的兴趣和主动性。由于思维导图具有可视、直观的特性，是现代教育技术与化学教学的融合，学生学习化学时效率大幅提高，极大地节省了学习时间。

五、引导学生利用思维导图掌握解决问题的能力

思维导图中各级主题之间的关系可以是前后的关系，也可以是隶属的关系，所以不论是化学实验的学习还是化学问题的深入探讨都可以通过思维导图来解决。化学授课时，教师可搜集学生对课堂教学内容的信息反馈，利用思维导图，层层解答化学知识中的疑难点，在辩论的过程中，引导学生掌握解决问题的能力。这样，既充分利用了有限的课堂时间，又提高学生的学习效率，做到当天的知识当天消化。

六、以导图之“活”促思维之“活”

思维导图既是现代教学模式下“智慧课堂”的体现，也是一种灵活的思维方式[3]。在教学实践中，教师应逐步培养学生的创新思维，值得注意的是，教师在对学生自绘的思维导图进行评价时，不应过多限制，以免学生思维受限，鼓励学生大胆思考，活学活用，发挥想象，充分展示创新性与灵活性。思维导图在教学中的应用，教会了学生科学的学习方法，良好的学习习惯。同时，思维导图与现代信息科技的结合，也让教学方式变得越来越现代化、智能化，另外，教师课堂上利用投影、白板等与学生互动交流，不仅活跃了课堂气氛，还带动了学生的学习热情，学生不再是被动地听教师讲课，而是跟着老师的教学步骤层层深入，思考能力、思维能力都得到了一定程度的提高。

化学知识是理论和实践的有机结合，思维导图是对化学知识框架的构建，有助于学生奠定坚实的基础。化学实验是学生对书本知识的进一步认知，有助于锻炼学生的动手能力和操作技能。总而言之，思维导图在初中化学教学中的应用，是对老师课堂教学的补充和延伸，避免了单一老套的教学方式，充分调动了学生学习化学的主动性与创造性，同时也促进了教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]姚丰.思维导图在初中科学教学中的应用探讨[J].文理导航，2018（9）：83.

[2]何淑仪.思维导图在初中化学教学中的应用初探[J].华夏教师，2017（6）：41.

[3]赵姝静.思维导图在初中科学教学中的应用分析[J].文理导航，2018（8）：48-49.

编辑 冯志强