言语审美视野下小学生古典诗词学习效果检测方式的研究

倪海云 倪纪

摘 要：美育从古至今都是我国教育的重要组成部分，尤其是在素质教育的大力倡导下，美育更是五育的重要组成部分。对于小学阶段的学生而言，他们开始接受美育大部分来源于古典诗词教学。这是因为古典诗词不仅是我国社会文化乃至教育的根基，同时也体现着古代文人的智慧，其集语言美、韵律美以及意境美等于一体，旨在让中华儿女受到情感的熏陶。无论是对学生的认知能力还是审美能力的培养都有着积极作用。基于此，在言语审美视野下浅谈如何通过古典诗词的教学提升学生的审美情趣。

关键词：言语审美；小学教学；古典诗词；研究策略

审美教育可以说是语文教学的核心，它对于学生人格的发展而言有着不可言喻的作用。古典诗词是语文教学的重中之重，它以优美的语言、浓郁的情感以及鲜明的节奏，为学生营造出唯美的学习氛围。基于此，下面将以小学阶段的语文教学为例，简要探讨如何在言语审美视野下借助古典诗词的鉴赏教学提高学生的审美能力以及创造能力。

一、创设教学情境，营造学习氛围

著名教育学家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官认知开始的。”古典诗词作为我国优秀的传统文化之一，其含蓄隽永，意境深远，之所以能够吸引读者的兴趣，让其深入思考，其主要还是从感官认知开始的。而建构主义也强调，知识不应当仅仅依靠教师的讲授，而应当在一定情境下借助他人帮助，结合学习资料，运用意义的建构方式来实现。由此可见，在小学语文古典诗词的学习与鉴赏过程之中，教师不仅需要考虑具体的教学目标，同时更应当创设有利于学生学习的教学情境。在教学中结合学生认知特点及个性特点创设合适的情境，让学生深刻地体会到古典诗词所传递的内涵，进而激发学生的审美美感。在情境的创设中，最好能创设和听觉、视觉有关的现实情境，并借助学生想象力进一步丰富课堂教学。

例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，为了让学生感受到当时李白送友人离别时百感交集的感情，可以创设情境：“同学们，扬州三月鲜花盛开，气候宜人，诗人李白却要在这样美丽的季节独自一人送别自己的友人乘船远去，试想如果你就是李白，你有什么话想对友人说，或者你当时的感情是怎样的呢？”如此一来，不仅学生的情感有了，同时还能通过在脑海中的想象再现当时送别的情境，从而在情感上受到熏陶。

二、多次诵读，感受意境

诵读是古典诗词教学最基本的方式之一，同时也是鉴赏古典诗词的有效手段，是让古典诗词具有生命力的重要体现。古代文人在读诗时不仅会高声诵读，还会通过吟唱的方式进一步去品味诗歌的意境，感悟它的诗心，品味诗的韵味，探究它的旨意。而古典诗词之所以能够源远流长，久为传诵，主要在于作品的语言，能将读者带入想象的空间以及美好的画面之中，学生通过诵读，在鉴赏之时能够更好地领略到作品的美感。

其次，诵读也是一种感受美的过程，在诵读过程中，能调动多种感官器官，通过听觉与视觉的结合，感受到古典诗词别样的美感。因此，在语文古典诗词的教学之中，教师应当组织多种形式的诵读，让学生从不同角度去感受诗词的美。值得注意的是，在学生诵读的过程之中，教师应当对学生的发音和咬字进行重点强调，唯有发音标准，咬字准确，才能真正在诵读过程之中契合诗歌的内容，让学生有种身临其境的感觉，并通过抑扬顿挫、情感的变化去领悟不同古诗的内涵与意境。此外，长此以往，还能进一步培养学生的诵读技巧，帮助学生在今后的古诗学习之中更好地鉴赏古诗，从而达到提升审美情趣的目的。

三、了解诗歌背景，掌握多种诗歌风格

无论是小学阶段的古诗学习，还是初高中的古诗学习，古典诗词学习的重要环节都有了解诗歌背景这一项。翻阅小学的教材不难发现，李白、杜甫、孟浩然等人的诗歌是最为常见的。因此，教师就有必要在具体的教学实践中对作者的背景进行一定教学，让学生了解他们最为常见的诗歌风格，如李白的清新飘逸、杜甫的忧国忧民、孟浩然的恬静自然等等。在平时的教学中教师有意识无意识地渗透教学，让学生掌握不同诗人的诗歌风格，从而能够帮助他们更好地学习其他类似风格的古诗，也为学生后续的古典诗词学习奠定基石、储备物料。此外，为了进一步激发学生的学习兴趣，教师还可以搜集他们的一些逸闻趣事，增添课堂的魅力，同时也加深学生的印象。

总而言之，语文古典诗词的教学需要将文字教学和审美教学进行有机结合，需要在引导学生不断诵读的基础上，帮助学生从不同角度感受诗歌的意境美，并通过想象、联想感受到诗词的深层次的美。在小学语文教学之中，通过多种教学方式以及多种感官的参与唤起学生最直观的感受，并在长期的熏陶之中提升学生的审美能力与创造能力。

參考文献：

[1]杨道麟.美学视野下的语文教育研究[D].山东师范大学，2011.

[2]张学颖.高中古典诗词的艺术鉴赏问题及策略研究[D].东北师范大学，2011.

编辑 王彦清