初中语文教学中分层教学的巧妙运用

黄事禧

摘 要：初中语文是初中教育教学体系中的重要组成部分，作为基础课程之一，语文教学对学生今后的学习及成长意义重大。新课程教学改革背景下，在初中语文教学中实施分层教学，有利于延展教育的覆盖面，让每一位学生均能从课堂教学中有效学习知识。分层教学立足于学生实际情况，对激发、持续学生的学习兴趣具有良好的促进作用。结合教学工作经验，从学生群体分层、教学目标分层、教学评价分层三个方面，浅谈初中语文教学中分层教学的巧妙运用。

关键词：初中语文；分层教学；巧妙运用

实施分层教学法，从学生群体的实际情况出发。量体裁衣，因材施教，可有效满足不同学生的学习需求，切实提高课堂教学效率。在具体的教学工作中，应如何巧妙运用分层教学法？

一、学生群体分层

学生群体是语文教学的主体，一切教学活动、教学方法及教学内容均应围绕学生群体开展。为此，在巧妙分层教学时，首要的前提是对学生群体进行分层。对学生群体分层需具有合理性、科学性和动态性。为了确保教学的有效性，学生群体至多划分为三层，如A、B、C三个层级。划分层级过多，教学工作势必顾此失彼。而过于细致地划分学生层次，也不利于集中教育教学资源，容易使得教学工作流于形式。学生群体分层的科学性，不应单一凭借教师的主观意愿划分，而应建立在对学生群体综合考量的基础之上。综合考量学生群体，主要从三个方面开展：一方面，学生对语文学科的学习兴趣。学习兴趣的重要性不言自明，它是一种甜蜜的牵引，能促使学生从被动接收状态转变为积极、自主的学习状态。另一方面，学生对语文学习的情感态度。如学生在语文学习中，是否能够独立完成作业，是否在课堂上积极互动等。此外，还有学生在语文学习中的学习能力。如学生能否有效地捕捉重点内容、关键信息；能否有效思考问题，进而解决问题等。动态性，指的是学生在划分层级后，随着学习的深入、自我的改变而处于不同的层级。需要注意，划分层级开展分层教学法，其目的在于让教学更加趋近于学生的实际情况。教师要做好学生的思想工作，避免在分层教学中因“另眼相看”而伤害到学生的自尊心。

二、教学目标分层

结合学生的身心发展规律及教学大纲的目标设置，初中语文教学目标可大致划分为以下几个层级：其一，基础知识。基础知识面向全部学生，是所有学生均应熟练掌握的学习内容。在教学过程中，生字词、复杂句型以及文本的中心思想，需要学生完全掌握。其二，技巧知识。学习一篇文本后，教师应引导学生从文本中掌握作者的表达技巧，如文字表达技巧、情感表达技巧。大部分学生在教师的指导下，均能感悟到文本中含有的表达技巧。语文学习可层层递进，步步为营；也可攻其一点，不及其余。抓住文本的技巧所在，往往能举一反三，触类旁通，帮助学生站在更高的角度统领全文。其三，拓展知识。拓展知识也即是从文本而映射生活，走出文本，走出课堂。语文是人文学科，学习内容十分丰富，且学习方法不拘一格。在语文学习中扩展知识，将文本内容与所学知识联动、融合起来，相互补充，达到学以致用的良好状态。教学目标分层，应遵循循序渐进的原则，由易而难。比如说，在教学《背影》一文时，笔者向学生提出了如下问题：（1）文中出现了哪些生字词？（2）文中出现了几次父亲的背影？（3）题目为“背影”，而文中的第一二段却讲述了家庭情况，能否删除？（4）题目“背影”可否替换为“伟大的父爱”“我的父亲”？（5）仿照《背影》写一篇关于父母的小文章。

三、教学评价分层

在学生划分层级，教学目标划分层级后，教学评价也应划分层级以符合于学生的学习情况。传统的初中语文教学工作中，教师对待学生群体的评价“一视同仁”。评价教学张力不足，从而导致学生无法正确、客观地审视自我。因评价教学的不完善，部分学生在语文学习中难以找到切入点，无法有效弥补自我的不足。客观而言，“教”与“学”之间存有不可避免的不对称性，而忽略对学生评价的教学工作，无疑进一步扩大“教”“学”信息的不对称距离。学生难以深入到教学主题中，对所学内容懵懵懂懂，似是而非，此时语文学习將带给学生极强的逆向体验。而处于这样的学习状态下，学生的学习热情日渐衰退，甚至发展为对语文课堂怀有抵触、厌倦的消极情绪。教学评价是教学活动不可或缺的重要一环，良好的教学评价可发挥出唤醒、激励及鼓舞的重大作用。分层教学模式下，评价教学应从单一的侧重“结果”，而过渡到重视“过程”的立体化评价。注重学生学习的过程，对学习进步的学生给予大力褒奖。除了教师评价之外，教学评价还应还给学生群体。引导学生学会自我评价，客观看待自我的进步与不足。学会观察、对比与反思，直面自我。鼓励学生之间相互评价，如评价其他学生的学习方法、学习习惯等。

教学实践中，影响学生语文学习的因素众多，如课堂教学模式，学生的学习能力、学习兴趣等。教学过程中实施分层教学，那么教师应对学生群体进行合理的划分；设置多维度的教学目标，让不同层级的学生均能有序地开展学习；传授学生评价的方法与技巧，丰富评价内容，使其学习对方的优点长处，以此不断地提升自我。

参考文献：

[1]程超.初中语文教学中的分层教学[J].文教资料，2018（29）.

[2]易培培.初中语文教学中分层模式的效用[J].文学教育（下），2017（11）.

编辑 杜元元