错题资源对初中数学教学的促进探讨

崔亚红

摘 要：在素质教育蓬勃发展的当下，初中数学的教学方法是多种多样的，错题资源的有效利用便是其中一种，因此初中数学教师在进行课堂教学时，首先要分析错题出现的原因，然后通过以下几个方面，坚持做到要求学生准备错题集，完善复习错题的程序；通过讲解错题的方式，帮助学生锻炼数学思维，继而有效提高学生对于初中数学学习的积极性，不断丰富他们的数学素养。

关键词：错题资源；初中数学；促进探讨

一、初中數学教学过程中出现错题的原因分析

关于初中数学学习过程中错题的原因受多方面的影响，不仅有老师的问题，学生也有一定的原因。在教学过程中如果老师的教学观念出现问题，向学生传授了错误的教学方法，将会导致学生的数学学习出现问题，只有老师树立正确对待错题的教学观念，引导学生重视错题，帮助学生能够挖掘出错题的价值，通过错题使学生找到自己的问题，进而获得提高。初中数学教学中容易出现问题的原因大致有三点：基础知识掌握不牢固、审题错误、计算能力偏低。第一，初中阶段学生年龄不断增长，知识的储备也更加丰厚，这时能否打好基础就成了很重要的一点，基础知识掌握牢固的学生出现错题的可能性会大大降低。基础知识掌握不牢固的学生会由于没有良好基础知识的奠基而出现错误。第二，常犯错误的学生总是在同一类问题上出现错误，这其实都是由于学生没有养成良好的学习习惯，不重视对错题的理解，在审题的过程中由于粗心导致了重复错题的出现。学生在审题的过程中由于粗心大意等问题。出现这些错题本来是不应该的，但是由于学生的粗心大意会导致学生审题不慎进而经常性的重复犯错误。第三，初中生在做题的过程中还会出现计算能力偏低的问题，有时学生对于这道题并不是不会做，而是不能认真仔细去思考题目，再加上学生的计算能力相对较弱，导致学生在计算的过程中出现问题，从总体上来看计算思路是没有错误的，但是总无法得到正确的答案。

二、错题资源在初中数学教学中的利用策略

（一）要求学生准备错题集，完善复习错题的程序

初中生在学习数学的过程是一个奠定基础的过程，如果在这个过程中学生的基础知识没有打好基础，导致基础知识的掌握较为薄弱，学习习惯、学习方法以及思维能力都还没有完善，那么将会导致学生经常性出现错误，设立错题集，可以帮助学生及时的整理，在学习过程中出现的问题并加以研究，以便更好地掌握学习方法，避免再次出现错误。同时设立错题还会帮助学生从整体上掌握知识，发现在学习过程中出现的纰漏，及时改正自己的学习方法，通过错题吸取经验和教训，一步一步培养学生的自信心，今后不断地改善自己的学习方法，增强学习能力，提高学生的数学成绩。教师可以要求学生准备错题定期的进行检查，帮助学生养成一个良好的习惯，将错题进行整理、归纳，避免下次再犯。

例如，在下列选项中哪项是正确的？A.角是轴对称图形，角平分线是它的对称轴，角平分线将角平分为两个均等的角；B.从直线外一点到已知直线的垂线段叫作这点到已知直线的距离；C.正数的相反数一定是负数，正数与负数互为相反数；D.正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数。该题主要考查学生对数学基本概念的掌握程度，这道题应该选择D。这道题主要考查的是学生对于数学概念的理解，对学生基础知识的掌握要求比较高，这就需要学生对数学的理解不能存在偏差，同时还需要进行相应的延伸，这样才能够做对这道题，将这些问题进行整理，有助于学生避免下次再犯同样的错误，更好地掌握基础知识。

（二）通过讲解错题的方式，帮助学生锻炼数学思维

许多学生在做错题时并不是因为学生学习能力的问题，而是学生的思维达不到高度，存在思维上的漏洞，在过往的教学过程中，由于教师的教学方式可能会导致学生的思维固化，所以才会出现错误，所以在教学的过程中教师应该通过错题培养学生的数学思维能力。学生在审题的过程中也需认真仔细，建立错题集对错题进行整理，以此来提高学生对问题的审阅能力，只有学生养成良好的审题习惯，才会真正的拿到分数。

例如，在学生做题的过程中会出现一种错误率极高的问题，那就是多种情况的数学问题，学生往往只会关注到一种情况，就认为该题已经完成，实际上题目可能会出现多种情况。比如说，已知等腰梯形的高和一个腰之间的夹角为60度，求这个等腰梯形顶角的角度。在做这道题的过程中，一些学生会犯思维定式的错误，一些学生会考虑到其中的一种情况，但实际上有两种情况，这都是由于数学思维过于固定，只能思考出一种情况，而忽略了另一种情况。在教学的过程中教师应该注重这种问题的教学，通过培养学生的思维能力和创新能力，激发学生的思考，通过多种方式解决问题。

综上所述，在新课程不断深入改革发展的当下，错题资源利用对初中数学的教学是至关重要的，教师要坚持做到以上几个方面，使学生的数学学习水平得以提升。

参考文献：

吴子明.初中数学教学的多元化方式：错题资源利用[J].中华少年，2015（6）.

编辑 鲁翠红