新课程理念下小学高年段整本书阅读指导的策略

柴玉霞

摘 要：新时代背景下，新课程教育理念被广泛地应用到小学语文教学中，并且发挥着重要的作用，整本书阅读方式可以培养小学高年级学生的阅读能力。基于此，立足于小学高年段阅读教学，对新课程下的整本书阅读教学策略进行了简要的研究，希望可以通过以上内容的论述，进一步推动小学语文高年段阅读教学，全面提高小学生的语文素养。

关键词：新课程理念；整本书阅读；阅读指导

叶圣陶先生曾经说过，读整本书可以进一步提升学生的阅读兴趣以及阅读速度，对于培养学生阅读习惯有着重要的作用，还可以提升学生的语文综合素养。但是，现阶段小学高年级教学中，整本书阅读教学情况并不乐观，很多教师重视程度不高。因此，对新课程理念下小学高年段整本书阅读指导的策略研究十分重要。

一、阅读前的指导

小学高年级学生对于整本书的阅读往往不具备长久兴趣，读了几篇内容之后就会放弃，基于这种情况，教师应该在学生阅读之前运用合理的方法，激发学生的阅读兴趣，让学生自愿翻开书本而不是被动翻开。

一方面，教师应该做好阅读前的导入。在导入环节，教师要将课文中的精彩部分单独提取出来，通过分析甚至是演绎，让学生产生浓厚的兴趣，之后整本书阅读也就顺理成章。例如在教学《景阳冈》一文中，教师可以着重地引导学生感悟武松打虎部分，将这部分内容应用生动的话语表现出来，并且可以让同学扮演武松与老虎，进行情景再现，学生可以从视觉角度直观地欣赏课文内容，从而对《水浒传》一书产生浓厚的兴趣，这样在之后阅读整本《水浒传》时，学生可以一边阅读一边联想，从书中不断获取阅读兴趣。

另一方面，教师应该做好悬念设计。此种教学方式可以激发学生的好奇心，每当进入精彩部分，教师立马停止讲解，学生对于后续故事内容想要进一步了解，就需要自己去书中寻找答案。仍然以《景阳冈》一文为例，教师在教学过程中可以应用“说书”的方式进行演绎，将书中武松喝酒的部分铺平垫稳，在讲到“忽然狂风乍起，武松回头一看是头吊睛猛虎，心知不妙，只见猛虎扑来，嘴里大叫一聲‘啊呀”时，学生注意力会非常集中，所有人都看向教师，希望知道后来发生了什么，这时教师说“预知后事如何，请自己去寻找”。这样学生就会对《水浒传》一书产生浓厚的兴趣，更加喜欢整本书的阅读。

二、阅读中的指导

整本书的阅读并不是一蹴而就的，必须要经历一个过程，而在这个过程中，教师需要做好阅读推进工作，及时发现并且解决学生在整本书阅读中存在的问题，了解每个人阅读之后的收获以及感受，这样才能让学生顺利地完成整本书阅读。

阅读过程中教师可以应用阅读交流的方式来推动整本书阅读进度，同时还可以进一步加深学生的理解，让学生在其中收获乐趣。阅读交流的方式大致可以分为两种，一种是教师主导，一种是学生主导。在教师主导的交流中，教师选择话题组织活动，选择的话题需要与整本书阅读内容相关联，从课文整体情节以及具体细节两个方面进行深入教学。学生主导交流中，学生可以进行自由发挥，交流内容不会受到限制，可以是一个故事情节，也可以是某一个句子，等等，其最终的目的是为了让学生可以更好地感受理解作者想要表达的意思与内涵，对整本书的阅读保持长久的兴趣。

小学阶段的整本书阅读对于学生来说是一个不小的挑战，在思维、知识等方面还没有进行完善的情况下，即使是小学高年级学生阅读起来也十分吃力。教师需要通过传授一些阅读方法和技巧来解决以上问题。（1）教会学生关注书中内容。首先要指导学生对书中内容和写作特点进行初步了解。（2）帮助学生制定一个完善的阅读计划，在长期坚持中养成良好的阅读习惯，以免学生半途而废。（3）指导学生做读书笔记以及摘录，将读书时的感受以及学习到的知识等进行记录，既丰富语言积累，也方便日后体会与感悟。

三、阅读后的指导

当整本书阅读完成之后，需要教师帮助学生做好对作品的理解，在总结过程中进一步提升阅读感悟，完善阅读技巧。此阶段可以让学生进行阅读分享。因为每一个学生的知识层面不同，所以阅读之后的感悟也不会相同，交流过程中学生可以分享自己的经验，学习他人的优点，从而弥补自己的不足。阅读交流的方式比较多，并不仅限于课堂交流，还可以通过读书会以及文学表演等形式进行。例如在我校，语文教师就经常采用读书手抄报的形式让学生将自己阅读之后的体会通过文字以及图案等形式表现在一张纸中，其他同学可以随意地进行浏览，这种分享交流方式更加便捷，学生也更加感兴趣。阅读需要持之以恒，在完成一本书的阅读之后，需要阅读其他书籍来提升学生阅读能力，因此拓展阅读十分重要，以一本书连带几本书一起阅读的形式，巩固学生整本书阅读的良好习惯。

综上所述，我们应该认识到，语文阅读教学本质既不是为了应试，也不是为了培养作家，而是让学生可以从阅读中收获知识和道理，从而提升学生的综合阅读能力和语文素养，整本书阅读教学应该从阅读的前、中、后三个阶段进行精心设计，采取有效的阅读方法，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，进而形成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]施丽雪.书香童年 悦读成长：谈如何指导低年级学生课外阅读整本书[J].当代教研论丛，2018（12）.

[2]王冬华.DS附属实验学校小学高年段语文“整本书”阅读教学现状调查与分析[D].延边大学，2018.

编辑 张佳琪