小学音乐教学中节奏训练方法探讨

谢冰

【摘 要】 在音乐教学中，教师往往单纯关注学生对歌曲的演唱水平，忽视节奏训练，学生们在演唱时或抢拍或慢拍，很难跟上节奏。教师必须意識到节奏训练在音乐教学中的重要性，以丰富多彩的训练模式帮助学生打好这一音乐基础。本文就将从小学音乐教学出发，提出几点节奏训练的方法，供业内教师参考。

【关键词】 小学  音乐教学  节奏训练  方法

没有节奏感的学生是无法学好音乐的。节奏感和音符共同构成了歌曲和乐曲，对这些基础知识的掌握缺一不可。小学生的音乐基础薄弱，学习水平不高，为了使节奏训练更为有效，教师必须对传统的训练方法进行革新，依据小学生的年龄特点，设计出实践性更强，效果更佳的训练模式。

一、游戏化的节奏训练

小学生对游戏情有独钟，对学习却十分抗拒。如今，各个学科的小学教师都在尝试将教学与游戏相结合，目的是让学生们在快乐中学习，在学习中感受快乐。音乐与其它学科的不同在于课堂上的氛围活跃，更能调动学生们的主观能动性，如果教师能够设计游戏在完成节奏训练，那么一定会在现有的基础上，进一步提升学生学习的兴趣。游戏教学模式是多种多样的，教师在借鉴他人成果的同时，也要自主创新，设计出带有个人特色的，更符合本班学生需求的游戏活动。

“模仿动物走”是基于不同动物走路节奏的不同而设计的节奏训练游戏，许多教师都在课堂上有过类似的活动设计经验。例如，首先在多媒体屏幕上播放视频，视频中，乌龟、小兔、小马、袋鼠等动物一一出场，按照不同的快慢节奏向前走。视频播放完毕，让学生们模仿小动物的姿势和节奏，展开一次课堂上的竞赛。学生分别扮演乌龟、小兔、小马和袋鼠，在特定的节奏下向前走，比一比谁能最先到达终点。在比赛中，学生们分别通过缓慢走、快走、快速蹦跳和停顿式的蹦跳，感受到了不同节奏的特点。而在游戏的最终，他们也会意识到此次竞赛是不公平的，因为大家的节奏快慢不同，前进的速度也不同。在这样的游戏下，使他们初步认识了节奏，了解了节奏的特点，为之后的教学打好了基础。

二、诵读诗词训练节奏

相信教师很难将诗词和音乐教学联系在一起，通过诵读诗词来进行节奏训练，也只是借助诗词节奏感强的特点，起到加深学生印象的作用。无论是五言诗还是七言诗，在诵读时都需要把握住节奏，这一点相信学生在语文课堂上已经基本掌握。在音乐课堂上，教师借助学生对诵读诗词的熟悉，带入音乐节奏，能够使学生对节奏的认识进一步增强。

首先，教师可以在课程的开始引入小学生较为熟悉的古诗词，组织他们有节奏的朗读：

×   ×.  ×  ×  ×— |  ×  ×. ×  ×  ×|

白  日  依  山 尽，    黄 河  入 海 流，

×  ×.  ×  ×  ×—  |  × ×. ×  ×  ×|

欲 穷   千 里 目，    更 上  一 层 楼。

完成这一环节对学生来说并不难，教师可以为古诗谱曲，让学生在这样的节奏下，将曲子唱出，成功的将节奏、韵律与古诗相结合。接下来，教师给出不同的节奏，让学生随意表达。如教师给出：

×  × | × × × | × × × × | × 0 ‖

学生按照节奏说出：今 天   星 期 一   一 起 上 学   去。

学生表达的内容不限，只要跟上教师的节奏即可。这种开放式的训练对于小学生来说有着无穷的乐趣，他们会乐此不疲的参与，并且收获满满。节奏训练就在学生们愉悦的参与下高效率的完成了。

三、体态律动下的节奏训练

我们在听到音乐时，身体或肢体会情不自禁的跟随节奏一起动起来，这便是体态律动。体态律动会使人产生愉悦感，也体现出了一个人的节奏感。在节奏训练中运用体态律动，能够营造出异常活跃的课堂氛围，一些原本在课堂上参与积极性不高的学生，也会在情绪的感染下得到带动。

在教学《会跳舞的洋娃娃》时，教师可以在播放歌曲的同时，允许学生们按照自己的理解随意的扭动身体，摆动肢体。在歌曲中“三拍子”的部分，学生们有的用“跺一次脚，拍两次手”来表现“强弱弱”的拍子，也有的通过身体扭动的幅度来展现。这都能充分展现出他们较强的节奏感。在此基础上，教师可以再播放一些3/4拍的节奏，让学生听一听长音和短音的区别，看看他们如何通过体态律动来表现。在最初的教学中，可以让学生自由的律动。随着节奏训练的深入，教师可以为某些节奏设计出固定的体态律动方式，在教学每首歌时都进行这样的训练。长此以往，学生就能够完全通过体态律动的动作来记住歌曲的节奏，节奏感也就大大增强了。

四、击打乐器训练节奏

节奏可以通过无数种形式表现出来，击打乐器就是其中之一。正因为在击打乐器时掌握住了节奏，才有了如此多的美妙乐曲。击打乐器不仅能够展现节奏，还能够释放学生的情绪，使他们产生愉悦感。音乐教师应该将学校内的乐器设备充分利用起来，为学生们搭建一个实践的平台。小铃、铃鼓、沙球、双响木等都可以作为课堂上节奏训练的工具。在最开始的训练中，教师要控制好难度，可以将一些简单的歌曲拆分，每唱出一句，学生们按照节奏进行击打。例如：

新 年 好 呀，  新 年 好 呀

| × × × × |  ×  ×  ×  ×  |

当然，在一开始的训练中，学生会频繁出错，跟不上节奏。但熟能生巧，只要坚持就能不断提高。相信在师生持之以恒的坚持下，学生最终能够准确的通过击打乐器完成一整首歌曲。而此时，不仅他们的节奏感得到了锻炼，也会让学生们体验到巨大的成就感，学习音乐的动力得到了填充。

五、结语

上文主要从四个方面提出了小学音乐教学中节奏训练的不同方法，但在实践中，远远不止上述几种方法。教无定法，方法都是在实践中摸索出来的。工作于一线的教育工作者必须加大教研工作的力度，重视音乐教学中的节奏训练，创新音乐课堂上的教学模式。其实，不仅仅是节奏训练，其它教学环节也需要不断变更方法，不停创新，只有这样，音乐教育工作才能最终达成课程改革的目标，培养出更多的艺术型人才。

参考文献

[1] 肖静.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].音乐时空，2015（3）：183-183.