小学生英语问题意识培养的几点尝试

赵晓玮

【摘 要】 针对小学阶段学生的英语课程内容中的问题意识培养所提出的一些教学策略，其中包括增强课前预习力度、加强师生沟通与交流、培养学生的发散型思维等等。

【关键词】 小学英语  问题意识  培养策略

0引言

问题意识的培养对于小学阶段的英语教学有着非常重要的影响和意义，处于该年龄阶段的学生通常缺乏独立解决问题的能力，因此英语教学便需要将问题意识的培养作为重要的教学目标之一，引导学生不断地去发现问题、提出问题、解决问题，这既能养成独立思考的好習惯，又能有效地拓展学生的知识量，同时还显著提高了学生的思维能力，对学生的未来发展起到了非常积极的作用。

1. 增强课前预习力度

课前预习是小学阶段英语教学活动中非常重要的一个环节，由于英语学科对于学生而言是一门全新的学科，因此学生在接受新知识的过程中会承受较大的压力，为了帮助学生更高效地完成英语课程内容的学习，教师可以适当地增强课前预习的力度，让学生在学习新知识之前先对英语课程内容所讲述的大致内容有一个粗略的了解，同时还可让学生将新课程内容中存在疑问的地方进行标注，通过这种方式来培养学生的问题意识，当学生发现问题时，教师不需要在第一时间内帮助其解决相应的问题，而是给予学生足够的鼓励，让学生可以在通过翻阅一些相关资料或者在课堂上认真听老师的讲解来自行解答课前预习过程中所遇到的疑难问题，通过这种方式可以有效地帮助学生养成良好的问题意识和学习习惯。例如，教师在讲解In the Bedroom这一课程内容时，便可以先给学生留下预习任务，其主要包括以下两点：第一，对课后的新单词进行熟读和记忆;第二，对文章内容进行预习和了解，并且合理运用文章内容中所使用的句式和单词来对自己的卧室进行描述，如desk、bed、TV等等。学生在整个预习过程中会逐渐进行思考，并且将本节课程内容的难点问题进行详细的记录，在后续的课堂教学活动中便可以有针对性的听讲，快速获取重要的知识点，从而进一步提高了英语教学的效果。

2. 加强师生沟通交流

在传统的教学活动中，教师占据了绝对的主导地位，师生之间有着较为明显的距离感，师生间交流非常少，学生也很少对教师的教学内容提出疑问，在这种教学氛围中，很难培养学生的问题意识，因此教师可以采用情境教学法，结合班级内学生的英语基础水平以及英语课程内容的实际情况创建良好的课堂教学环境，为师生之间的沟通与交流构建桥梁，并且鼓励学生对自己的教学内容进行质疑，从而有效地拉近师生间的距离，同时也可以培养学生的问题意识。例如，教师在讲解“chicken”一词时，便有同学在好奇心的驱使下提出了质疑，“chicken是小鸡，那么为什么没有母鸡和公鸡呢？”在学生的质疑下，教师便可以向学生科普母鸡是“hen”，公鸡是“rooster”，并且要对该名学生提出表扬，让其他学生向该名同学学习，在学习英语的过程中所产生疑问应当及时地提出自己的质疑，长此以往便会有更多的学生敢于向老师提出质疑，这样不仅有利于加强师生之间的沟通与交流，还可以有效地帮助学生形成良好的问题意识，为学生创设良好的交流空间，提高教学效率。

3. 培养学生发散思维

对于小学阶段的学生来说，他们获取英语知识的主要方式是英语学科的课堂教学活动，因此教师应当合理地利用学生在该年龄段的心理特征来制定科学的教学方案，将培养学生发散性思维作为教学目标，更好地培养学生的问题意识。例如，教师在讲解How Many？这一课程内容时，便可以将该课程内容中的主旨句“How many... do you have？”和“I have...”的句式进行重复和刻意停顿，通过这种方式来引起学生的注意，同时也为学生留下发散性思考的空间，教师还可以组织学生运用该句式进行造句，如“How many books do you have？”“I have three books.”教师需要对学生的各种造句进行相应的鼓励，增强学生的自信心，学生在整个造句的过程中通过不断地思考来提高自身的问题意识，引导学生对新知识进行深刻地思考和探索，从而进一步显著提升学生自主解决问题的能力，帮助学生大幅度提高其英语学科的成绩。

4. 小结

问题意识对于学生的未来成长有着非常关键性的作用，因此英语教师应当对问题意识的培养引起高度重视，帮助学生树立良好的思维意识，提高学生解决问题的能力，激发学生对于英语学科知识内容的学习兴趣，极大地促进了学生的全面发展，从而更好地为社会培养新一批优秀的人才，同时也有效地推动了我国教育领域的成长和进步。

参考文献

[1] 顾甜甜.小学英语教学中培养学生问题意识的策略[J].内蒙古教育，2015（21）：160-163.

[2] 牛莉亚.培养问题意识，提升英语探究力[J].小学教学参考，2017（21）：151-154.