信息技术环境下多媒体教学在中职历史课堂中的运用

王祝英

【摘 要】 在历史课中融入信息技术，是实现古代与现代、过去与当下、传统与创新的有机结合。有助于推动中职学校发展，强化历史教学的课堂效果，保证在学习历史的同时，让中职学生更加深入地了解现代信息技术，充分做到现代与传统的完美融合。

【关键词】 信息技术  多媒体  中职历史  课堂应用

前言

目前，伴随着时代的发展、科技的进步，计算机技术飞速发展，以图文、影音为表现形式的多媒体教学方法更容易被学生所接受和理解。现代信息技术在中职院校历史教学中得到更广泛的应用是十分必要的。“以史为镜可知兴替”，学好历史，学生便可以了解中华民族数千年来的历史进程，深切体会新中国建立的艰辛和不易，从而教育他们要懂得珍惜和平、珍惜眼前。最终，要懂得和明白努力学习、提高自己，增强为家庭、为社会、为祖国贡献力量的荣誉和自豪。那么，在现代信息技术环境下如何利用或怎样利用多媒体开展中职历史教学，以期取得良好的效果呢？这是本文探讨的重点。

在目前的信息技术环境下，中职历史课堂中能够使用的多媒体手段可以说是多种多样。这需要教师根据具体情况，对历史信息与知识加以系统化整理，并通过多媒体方法有效地进行教学传递。

一、利用多媒体教学 激发学习历史兴趣

以本人的亲身经历为例，很多学生为什么不喜欢学习历史？一方面是受到主观因素影响，因为学历史不仅要记很多的历史时间，还要对历史人物、历史事件的来龙去脉、意义与影响等等诸多内容做到了解和记忆。不仅要学古代史、近代史及现代史，还要学中国历和世界史。内容多而复杂，从而导致了学生在主观上怕学历史;另一方面是很多老师的教学方法上出现了问题，本应该生动有趣的历史内容，被呆板地讲解，“照本宣科”的现象屡见不鲜，从而导致学生对历史缺乏学习兴趣。

举例说明：在讲古代史中的南宋历史时，教师可以先播放一段关于抗金名将岳飞的影视资料，或者播放一段《满江红》的独白。通过多媒体播放视频，可以创设情景，引起学生的注意，激发学生的好奇心和兴趣，随后教师引出：“同学们是否想了解岳飞这个人呢？那就让我们来好好学习一下南宋的历史。”而后自然进入历史知识讲授——南宋的由来，岳飞为什么是抗金名将？抵抗的是哪个金，靖康之耻又该怎么解释等等一些列的历史问题也随之得以解决，与此同时也使学生的脑海中产生一连串的历史情景。最后，当南宋历史讲授完毕前，再播放一段关于岳飞悲剧收场的影像资料，从而以岳飞这一人物的“知名度”来加深学生对整个南宋历史的印象，这样学生学习起来也会更加有兴趣。当然，这其中融入故事性的历史授课教师所发挥的作用十分关键。

二、利用多媒体教学 呈现历史年代感

为什么要在中职历史教学中融入多媒体？那是因为很多历史场面、历史事件只是通过口述或者自我想象，学生很难有深刻的印象。他们并不能完全想象得到抗美援朝的惨烈、红军长征的艰苦、军阀割据的画面、晚清政府的腐败等等。这些历史内容如果以多媒体的方式加以呈现，会大大加深学生的印象，方便他们更容易思考和理解。以红军长征的历史讲述来说，教师可以利用课堂时间播放关于长征的影片，如《我的长征》《血战湘江》等等，一方面是让学生了解当时长征的苦难和艰辛，另一方面，以影视资料展示的历史画面能给学生带去更深刻的印象。当然，在这其中，教师要引导好学生如何正确看待历史和影视资料的区别。只可以以影像资料作为教学辅助手段，不能说影视所展现的就是真实的历史。

此外，利用多媒体可以更直观地展现历史的年代感，增强学生对历史时间和历史事件的感官认识，从而大大加深印象，记住事件时间和事件内容。如近现代史教学中，教师可通过微课制作，呈现第一次、第二次鸦片战争、甲午中日海战、八国联军侵华战争、九一八等重大历史事件的国际、国内大环境，现实场面，让学生记忆事件的发生时间、影响、历史意义等等。在课堂中进行播放，学生通过微课视频的观看，要比教师口述历史更容易被学生所接受和记住。同时，按顺序的播放，可以更好地加深学生的印象。随后，教师要引导学生进行“过电影”式回忆，共同来复习自己记住的内容。

三、拓宽多媒体教学渠道，开展多样教学

很多教师在进行多媒体教学时，常常认为只要在课堂上播放视频、播放课件就算是应用多媒体进行应用教学了。这种想法不能说是错误的，而应该说是不太全面。利用课件、视频进行播放而进行的多媒体教学只是多媒体应用的一种。作为历史教师，应该充分看到现代信息技术的发展，而能够利用这些现代信息技术开展多样教学，并不是仅仅局限于视频播放。如微信小程序的应用、公众号、订阅号、微博，现在比较流行的短视频软件等等都属于多媒体教学范畴。

特别是信息技术获得极大发展的今天，智能手机几乎人手一部，因此，中职历史课堂可以充分利用这一便利条件开展多媒体教学。如开通微信订阅号，建立历史故事专题，教师可以结合课本，利用微信订阅号功能进行历史故事讲述，让学生通过手机学习历史知识。为了寻求一定效果，教师可以在课堂中结合订阅号内的内容展开提问。此外，微信公众号也能实现这一功能。教师也可以通過手机短视频APP开展历史授课，将重要知识点集中在一个短小的视频予以呈现，从而实现多媒体的多样化应用教学。这样的教学方法和手段是比较容易被接受的，当然，这也需要教师在方式、方法上注意掌握学生的学习效果。

例如，中职历史教师可以根据课程安排，按每个历史时期的顺序对每个朝代的著名事件进行订阅号制作，将历史事件的来龙去脉以图文并茂的方式通过微信公众平台进行编辑。夏、商、西周、东周等等每期进行专题制作。这样做更能让中职学生深切地了解历史，对中国历史有一个清晰的宏观认识，从而帮助他们更好地学习好具体的历史知识。

此外，教师也可以鼓励学生利用业余时间，就历史故事拍摄短视频作品，既能丰富学生的业余生活，又能提高他们对历史的兴趣。当然，这需要教师做出具体要求，随时纠正学生错误的历史观，避免学生对历史造成误解，错误地将所有影视化作品当作真实历史。避免学生恶搞历史来博取关注，要尊重历史，重视历史。这也不失为一种利用多媒体开展教学的方法。

四、发挥多媒体启发作用 解决重难点问题

多媒體教学在中职历史课堂中的应用，可以很好地起到启发学生思考、激发学生主动性的作用，当然这其中需要教师的正确引导。学生主动性的提高，无疑会对历史学习起到事半功倍的作用，也有利于教师在教学中突破重点和难点问题。

例如，在“新文化运动”这一历史事件的教学中，教师将搜集和整理的影像、图文资料进行播放。同时，结合相关问题进行引导性启发“通过观看视频，你知道新文化运动发生的背景是什么？当时的中国正处于什么样的状况？你能说一些关于新文化运动的内容么？”等等。这些问题的给出都会引领学生去思考影像中的内容，从而主动进行总结，并给出自己的认识和答案。

在这一过程中，教师要注重多媒体应用的方式方法，在面对一些比较重要或者难度较大的内容时，教师应放慢节奏，一边播放影像，一边进行讲解。如在讲授“新文化运动”的历史意义时，就是比较难的一部分内容，很多学生并不理解新文化运动的内涵和意义。为什么它使民主和科学思想得到弘扬？为什么它为五四运动的爆发作了思想准备？为什么它动摇了封建思想的统治地位？如果这些问题，老师能够给出清晰的解答，学生才能更好地理解和掌握之后发生的历史。这一节需要学生注意区分新文化运动和五四运动。所以，教师也可以利用多媒体通过列表格方式对这两个相近的历史事件进行对比教学。

结语：

总而言之，在信息技术飞速发展的今天，通过多媒体开展教学已经成为时代发展中不可或缺的教学手段。中职历史课堂中的多媒体应用，更能帮助学生学习历史、掌握历史，从而培养他们良好的历史素养和文化素养，最终成为对社会有用的综合型人才。

参考文献

[1] 杨勇.运用现代信息技术提高中职历史教学的实效性[J].新课程研究，2018，05，20-21.

[2] 张云丽.浅谈多媒体技术在历史教学中的应用[J].信息化教学，2018，04，12.

[3] 曹世亮.中职历史教学的有效性探索[J].职教天地，2019，05，10-11.

[4] 王德道.多媒体技术在高中历史教学中的运用[J].临沂高新实验中学，2018.05.12.

[5] 钱晗.探讨中职学校历史课堂教学的优化[J].才智创新教育，2018，07，11.

附注：2018年度南平市职业教育研究课题“信息技术环境下的中职历史课教学的实践研究”论文，课题立项编号npzj18-006