让生命之花在课堂中绽放

摘 要：随着教育的不断进步，教育者思考的东西也应当越来越多。教育的本质在于“育人”本身，即教育工作者不仅要传授给学生必要的知识，还应当让学生充分理解到生命的意义，养成成长之中所必备的品格，这样才能保证学生的生命之花在课堂中绽放。

关键词：生命之花;课堂;生命教育;主题班会

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.168

教育是孩子成长的重要环节，教育工作者需要用先进的教育理念，帮助学生丰富自身的知识素养，引导学生安全地、健康地长大成人。但是我国当前的教育还表现为应试教育，还存在相当多的教育工作者重点关注学生的成绩如何，如何将整个班级的成绩提上一整个层次等问题上。这种教学方式并不能带给学生完全积极的影响，甚至过于严格的要求会使得学生产生抵触情绪，这对学生的未来人生发展会产生不利影响。

一、生命课堂的定义

生命课堂主要是帮助学生认识到生命的可贵，然后更加珍视自己的生命，学生在充分地理解到生命对其本身的意义以后，能够更好地规范自己的行为，明确自己未来的发展方向。在生命课堂上，教师要让学生成为课堂的主体，而教师只不过是课堂的组织者和引导者，不可以本末倒置。另外，不同学生由于个性、家庭环境、生长环境等都存在很大的差异性，所以即使针对相同的问题，也难免会产生不同的意见和看法。在问题讨论的过程中，教师需要尊重每一个同学的意见，认真地倾听每一位同学产生想法的具体原因，让学生感受到必要的尊重和理解。只有这样，才能让生命课堂变成具有良好氛围的、和谐的课堂，学生可以在其中尽情地学习和交流。

二、当前生命主题班会课堂中出现的问题

1.得不到必要的重视。首先是从教育者的角度，主要由班主任或者班长来开展主题班会，但是由于班主任和学生的工作负担和学习负担都非常重，所以他们并不会拿出过多的时间来准备主题班会，这就使得很多主题班会非常粗糙。其次是从学生的角度，现阶段的学生，不管是小学生还是高中生，面临的学习压力都非常大，日常的学习生活非常紧张。所以学生一旦不用学习文化课，就会尽可能放松自己，好好休息。很显然，生命主题班会在学生眼中就是这样的存在。所以学生从心理上并不会给予主题班会过多的重视，再加上很多学生觉得“生命安全问题”已经听了太多次了，所以在心理上会产生厌烦情绪，不愿意认真听课。

2.进行方式存在问题。很多教师在开展生命安全主题班会时，容易将其开展成变相的教学课堂，教师讲解相关知识、学生单纯听课，这样的进行方式并不能取得良好的教育效果。其并不能很好地调动学生的积极性，逐渐走神或者偷偷做其他事情，那么生命主题班会的开展就完全失去了意义。

三、怎样进行生命课堂活动

1.巧用方式导入，激发积极性。学生积极性的调动对于生命课堂活动的成功具有决定影响，所以教师应该选择合适的方式来调动学生的积极性，比如播放幻灯片、播放相关音乐等。教育者需要找到良好的课堂导语当时，从而充分调动学生的好奇心和求知欲，激发学生参与的热情。其次，教育者还可以采用情境教学法，通过观看视频，然后向学生提出问题，从而将学生带入到对应的情境当中。比如，教育者可以播放视频“千手观音”，然后提出问题“假如你是其中之一，你将怎样对待自己？”那么学生就很容易去假设自己是聾哑人，应当如何与人交流，让学生感受拥有健康的身体的可贵，从而在日常生活上更加重视自己的安全。

2.营造一种和谐的课堂氛围。课堂活动并非教师的“一言堂”，而是尽可能让所有学生都参与其中，通过学生之前的充分交流，保证其能够理解彼此之间的想法，补充自身的不足。例如，教师可以让学生带着情感去朗读一首讴歌生命的文章，然后教师可以提出问题，比如对于这次朗读的看法，从中感受到了怎样的情绪等等。

3.创新学生的思维能力。教育者还需要有意识地培养学生的思维能力，同时及时地修正其中错误的地方。教师可以通过让学生观众具有教育意义的视频，比如老鹰。随着年龄的增长，老鹰会面临一个严峻的问题——肢体的退化，如果任其退化，那它不仅不可能再搏击长空，还有很大可能性有生命危险。所以老鹰会做出一个残酷的选择，就是将自己身上的指甲、喙等全部拔除，让它们可以重新生长，以这种方式重获新生。在学生观看完视频以后，教师可以布置课后作业，比如让学生写一篇观后感。

综上所述，随着教育的不断深化，教育应当从传授知识转变为塑造良好的品格，学生不仅要学习文化知识，还要懂得做人。所以不管是教师，还是学生，都应当重视生命主题班会，通过采用不同的班会开展形式充分发挥其作用。

参考文献：

[1]梁世累.一株豆芽菜的成长：触动儿童心弦的生命教育——“珍爱生命”类主题班会课例[J].班主任之友（小学版），2017（Z2）.

[2]庾浣冰.创设以情境，成长于体验——浅说体验式主题班会之内涵、特点、感悟、形式及成功要素[J].生活教育，2016（12）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 杨爱（1970.12— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：中学英语教学。

课题项目： 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《小学班会课中实施生命教育课程的行动研究》成果，课题批准号：GS[2018]GHB2750。