核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析

摘 要：随着时代的进步，我国教育领域也迎来了新时代，伴随着教育改革不断发展与完善，学校的教育理念也在不断变化。在小学阶段的语文教学中，教师对于课堂阅读的关注以及重视程度越来越高。本文将基于核心素养对小学语文智慧课堂阅读教学策略进行简要的分析探讨。

关键词：核心素养;小学语文;智慧课堂;阅读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.135

核心素养是近几年较为重要的教育实践理念，其讲究综合素质教育。语文作为教育体系中重要的一门学科，是学生学习其他学科知识的基础。因此在核心素养的条件下，对语文的教学要求、内容等方面提出了新的要求。在小学开展语文智慧课堂阅读的教学工作时，可以从学习汉语的基础知识、培养锻炼学生的学习理解能力等方面进行。

一、将核心素养不断渗透进课内阅读

阅读是语文学习的重要组成成分，小学生通过阅读提升自己对于汉字的掌握能力，也是通过阅读拓宽自己的知识面，眼界能力，打开世界的大门。所以作为语文教学过程中关键一环的阅读教学，不仅可以让学生从文字中获取自己所需要的知识，还能开拓自己的思维能力以及提高审美水平等。因此，要想在小学语文智慧课堂的阅读教学中，培养或者提高学生的核心素养，就需要教师提高对于阅读课程的重视，交给学生一定的阅读技巧与方法，提高其阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，通过课内阅读的乐趣引导学生参与课外阅读活动，让学生真正将阅读课上教师教导的阅读技能与习惯运用到自己的课外阅读中。

除此之外，随着课外阅读量的不断增加，对于自己的课内学习起到了辅助、积累、强化等等作用。语文教师还可以通过有趣的活动来提起学生的阅读兴趣，让学生有自觉阅读的动力，并逐渐在阅读教学中加强学生在各个阅读阶段的阅读方法以及积累方法。

教師在进行实际授课时，不仅需要讲授课本上的内容，还需要尽可能引导学生挖掘文章背后的意义，了解文中人物的人生历程，知晓当时朝代我国乃至世界的境况，满足自己对于知识框架构建的需要。通过教师的引导，学生还可提高自己学习的主动性、自觉性，这对于学生以后的学习特别重要。

二、在日常生活中培养核心素养

在核心素养的要求下，开展小学语文智慧课堂的阅读教学，不仅需要立足于教材，还需要不断对其扩展。因为这既是新时代小学课程标准以及核心素养的基本要求，还是阅读本身的魅力以及阅读教学时真实的需要。这就要求小学语文教师在进行阅读教学时，需要注重在阅读课程中培养生活气息，让阅读与学生的实际生活以及日常生活有所联系，以便于加强学生对于生活的理解，知道阅读的重要性，强化社会公民意识以及社会参与意识。只有通过这样的方式将阅读与生活紧密结合，才能够不断将学生的课内所学知识应用到课外，使得课内外的联系更为密切，将阅读教育与生活实践融为一体，以尽最大可能提高学生的创新意识、主动自觉意识、社会责任意识以及自己的实践能力。通过阅读课堂的教学，不仅可以丰富学生的学习生活，还能有使得课外生活更加丰富多彩，并且还能够促使学生提高自己的文学修养以及表达能力。

三、通过课外阅读培养核心素养

虽然现在小学增加了智慧课堂阅读教学课程，但是上阅读课所学的知识仍旧大部分是来自己课本或者教师的经验教学，对于世界万千知识的学习只能起到很小的作用，并且教科书的数量是一定的，不能满足学生对于了解这个世界的需求，这时候就需要教师在授课时，随着小学年级的升高，不断打破教材的约束和课堂上时间和空间的局限性，提高对学生课外阅读活动的重视程度。学生通过阅读教师所提供的与教材或者年龄段有关的课外阅读书，掌握上课时教师所讲的知识，并加以拓展阅读，提高自己的阅读能力、理解能力，以及知识的储备能力。通过这种方法，不仅可以拓展学生的学习空间、阅读范围，又能够让学生养成阅读的好习惯。教师通过开展有意义的阅读交流活动，不仅可以提高学生认真读书的意识，还能够学会分享。阅读一本好书，既可以为学生的阅读能力带来改善，又能够促进学生核心素养的学习与提升，创造出良好的阅读氛围，使学生养成在日常生活中阅读书籍的好习惯。

四、结语

基于核心素养下的小学语文智慧课堂阅读模式的教学策略，需要从基础的核心概念出发，也就是培养锻炼学生的阅读能力，提高他们的核心素养，不断提高对于课堂阅读教育的重视程度，并且加强对学生课外阅读习惯的培养，教师通过恰当的方式进行一定的阅读技巧指导，真正实现课内外阅读融为一体，提升学生的核心素养，促进学生成才。

参考文献：

[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）.

[2]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（9）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 巩妍平（1980.3— ），女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：小学语文课堂阅读教学。

课题项目： 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《基于核心素养培养构建“三读三问”阅读教学模式》（课题编号：GS[2018]GHB0921）课题成果。