中小学教师继续教育管理探析

欧阳贵芬

[摘 要] 实施中小学教师继续教育是教师专业化发展的重要保证，但是，现阶段我国中小学教师继续教育在教学模式、学习时间、师资等方面都存在问题，需丰富教学形式、开展网络授课、调整培训时间及扩展师资，从而提高中小学教师继续教育的培训质量。

[关键词] 中小学教师;继续教育;教学

经师易求，人师难得。教师是立教之本、兴教之源。教师承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。教师是教育事业发展的最关键因素，教师队伍的素质直接影响着教育的质量。在推进全民学习、终身学习的学习型社会建设背景下，成人教育需求不断加强，从事教师这一特殊职业更需要知识和技能的更新。

一、什么是中小学教师继续教育

中小学教师继续教育是指对取得教师资格的中小学在职教师进行思想政治和业务素质方面的培训。中小学教师继续教育分为学历继续教育和非学历继续教育，二者都是为了满足中小学教师知识更新、补充、拓展和提高的需求而提供的学习形式。

二、现阶段我国中小学教师继续教育管理存在的问题

1.教学模式单一

当前，中小学教师继续教育的教学形式以集中面授为主，辅以下校观摩等。这两种教学形式都需学员到现场，但参加中小学教师继续教育活动的学员都是在职教师、时间相对不自由，有些教师离培训地点远，路程还得花时间，面授一旦受到影响就无法补课。忽视了教师继续教育工作开展的特殊性，这就决定了以面授为主的教学模式不能完全适应当前的中小学教师继续教育的需要。

2.学员学习时间无法保证

中小学教师继续教育的对象都是学校教师，参加学习需调整上课时间，因此其学习时间及效率更容易受到影响。例如：班主任的繼续教育培训，班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班级的领导者、教育者。班主任的工作无处不在，因此班主任即使在外学习也要随时处理班级的情况，甚至班级出现紧急情况还要请假赶回学校处理。

3.师资来源以高校教师为主

当前承担教师继续教育教学的老师很多缺乏中小学一线教学经验，而且对中小学一线的教学实际情况了解较少，培训内容会以理论为准，无法较好的使理论与学校实践与校园文化相结合，教学缺乏针对性，使学员感觉培训内容过于高大上，不够脚踏实地，这样的教师继续教育自然无法取得良好的培训效果。

三、加强中小学教师继续教育管理的思考

1.利用网络授课，丰富教学形式

随着科技的发展，中小学教师继续教育也应该充分利用高科技给培训带来的便利。学员不需要在特定的时间和地点进行学习，培训单位可以将课程资源上传至平台，有疑问可以在线留言或授课教师固定时间段在线答疑，学员可以随时上课，多次观看学习，有不懂之处可以提问或者答疑时间进平台进行提问。远程教育模式可以不受时间和空间的限制，便于学员随时随地学习，在一定程度上也能提高学员学习的积极性。

2.调整培训时间，寒暑假开展培训

与一般单位人员不同，中小学教师群体有其特殊性，在每一学年有两个假期，工作期间教师不便出来参加培训，培训机构可以调整培训时间，充分利用寒暑假，将培训任务向寒暑假倾斜，使教师能够有足够的时间和精力投入到学习中。

3.邀请一线教师、班主任担任培训教师

中小学教师的知识技能更新需要专家的专业理论引领，也需要一线教师们教学实践的指导，培训过程中要注重理论与实践的结合，除了高校的理论专家，教学能力突出的班主任也应加入培训队伍中来，将他们工作所得经验分享给广大同仁，使参训教师能与培训教师充分沟通交流，将理论、他人经验与自身实践衔接，然后将所学运用到工作中，提升自身教学与管理能力，从而达成培训目标。

“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，习近平总书记的科学论断再次充分强调了教育的重要性，而教育发展的关键在于教师，中小学教师继续教育是促进教师专业化发展的保证。因此，教育部门对于教师队伍建设越来越重视，2011年教育部发布的《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》对教师培训的时间内容做出了明确规定，可见教育部门对教师队伍建设的高度重视，只有有高素质高水平的教师队伍才能让教育改革持续深入，才能培养出党和国家需要的优秀人才，才能使国家兴旺发达。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中小学教师继续教育规定[Z].1999-9-13.

[2]夏兰英.我是谁：班主任的角色界定——当80后班主任遭遇00后学生[J].心事，2014（13）：13-14.

（责任编辑：朱福昌）