农村中小学英语衔接教学研究

摘 要：做好小学与初中英语教学衔接，能够降低刚升入初中的学生学习英语的难度，帮助学生尽快适应初中英语学习。小学与初中英语教师只有相互沟通，认真研读教学大纲，熟知两学段教学任务与内容，注重教法与学法的衔接与过渡，注重培养学生英语学习技能与习惯，加强情感交流，才能促使小学与初中英语教学衔接得更加自然和有效。

关键词：中小学英语;衔接教学;农村

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.036

小学英语和初中英语在培养要求、教学方式、管理手段和评价机制等方面存在差异。进入初中后，部分七年级新生不能很快融入初中的英语学习，英语学习存在困难，知识储备、学习能力、心态调整方面的问题表露无遗，往往会逐渐失去英语学习的兴趣，甚至完全放弃英语学习。

一、衔接问题产生的主要原因

1.两个学段的教学内容缺乏衔接。中小学英语教材一直在通过增、删、改、补等方式，不断地在进行着修订完善，但教材之间的衔接问题依然存在。不同版本间中学英语教材内容与小学重复较多，特别是七年级第一学期的英语教材，既浪费资源，又提不起学生学习英语的兴趣。同时，小学与初中英语内容有落差，小学英语浅显易学、内容少，而初中英语内容更广、更深、难度更大。小学英语教材是从学生好动、好玩的身心发展特点出发，故事性、趣味性强，学生在边玩边学中就能完成学习任务。初中英语教材的特点是“起点高、难度大、容量大”，更注重科学性、逻辑性和知识性，对学生思维能力和分析判断能力要求更高。

2.学段之间的教学方法缺少过渡。由于小学英语教材浅显易学、内容少，所以教学进度一般较慢、课堂容量较小、学习难度不大。初中英语教学任务重，教学进度就相对较快、课堂容量较大。小学生英语注重学生听说能力的培养，教师常用直观教学法组织教学活动，以游戏、唱歌、模仿为主，学生参与度高，课堂氛围好，学生通过语言材料的感知就能完成学习任务。到了初中之后，语言学习的内容多而杂，要对学生的听说读写进行全方位训练，故而课堂教学方法单一，学生参与度不高，课堂气氛略显沉闷。学生在感知材料的基础上，更需理解语言材料，学会理性思维。一旦学生不能尽快适应从感性思维向理性思维的转化，势必导致自身的学习方法不能契合教师的教学方法，教与学就会相互脱离。

3.新生持续学习的能力和动力不足。七年级新生的英语学习就已经不在同一起跑线上。书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、单词记忆难、语法概念不清、用汉字或拼音标注单词读音、课前不预习、课堂不做笔记等不良的英语学习习惯，在刚升入初中的学生中普遍存在。七年级新生绝大多数不会用国际音标拼读生词，有相当部分初中生几乎不会使用英汉双解词典自学或辅助学习。由于持续英语学习能力的不足，部分升入初中的学生，很难快速适应新的教学环境。

二、衔接问题解决的主要策略

小学和初中英语教师只有系统研读两个学段的教学内容，了解并掌握小学生与初中生的身心特点、学习方法和管理方式之间的相同与不同，才能做好小学与初中英语教学衔接，使小学英语教学与初中英语教学成为一个相互联系的有机整体。

1.教学任务和内容的衔接。在小学英语教学中，主要任务是通过看、听、说、玩、唱、赛等教学活动，以听、说能力训练为主，学习并掌握一些简单的词汇、日常交际用语和少量的语法知识，为进一步的英语学习打下基础。到了初中，英语学习内容变得多而杂、难度逐渐增大，要求学生具备一定的听说读写能力，掌握基本的语言技能，初步建立语感，具有初步的英语运用能力。为此，教师就需要研读小学和初中英语教学大纲，分析小学和初中英语教材内容，找寻知识的内在联系，做好语音、词汇、语法等方面教学内容的衔接。

2.学习习惯和方法的衔接。初中英语教师，特别是七年级英语教师应继续在初中英语课堂组织开展唱歌、游戏、繪画、竞赛等活动，让学生在轻松、活泼、愉快的氛围中学习英语，逐渐适应初中的英语学习。同时，教师要有意识地培养学生良好的英语学习习惯，如课前预习，课堂认真听讲、勤做笔记，课后复习巩固、勤读多用、完成作业等。

3.教学方法的衔接。学生的英语知识主要是在英语课堂中学习英语教材获得的，而学习效果的优劣主要取决于教师的教学方法是否得当。英语课堂教学中，如只注重教师主导作用的发挥，忽视学生的主体地位，以单向的知识传授为主，忽视师生双向的互动，就不能调动学生的学习积极性，学生英语交流能力就得不到锻炼和提升。因此，英语教师要切实把握好教材内容的趣味性，下大力气备课，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味，享受英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]魏宏伟.立足小升初的学情 做好英语教学衔接[J].理论观察，2013（6）.

[2]杨红霞.中小学英语教学脱节现状及对策[J].科教导刊，2009（36）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 李建雄（1982.4— ），男，汉族，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：中小学英语教研。

课题项目： 本文系定西市教育科学“十三五”规划2017年度课题“农村中小学英语衔接教学研究”（课题批准号：DX[2017]GHB80）的研究成果之一。