小学数学教学中有效运用激励性评价的策略解析

摘 要：在当前素质教育背景下，教师应该顺应时代发展潮流，促进教育教学理念与方法的转变，满足学生的学习与成长需求。激励性评价应用于小学数学教学当中，能够充分挖掘学生身上的闪光点，以增强其数学学习的自信心与内在动力。教师应该对学生的心理进行深入分析，了解其内在学习需求与遇到的困难，增强激励性评价的实效性。本文将对小学数学教学中有效运用激励性评价的策略进行研究。

关键词：小学数学;激励性评价;素质教育

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.026

小学生正处于成长发育的关键时期，其心理状态较为敏感，教师的一言一行都会对其产生影响。小学数学教学不仅需要使学生掌握基本的运算能力，而且应该使其学会在发现问题、分析问题和解决问题中增强自主探索能力。受到传统教学理念的限制，教师往往采用灌输式的教学模式，缺乏与学生之间的交流互动，导致课堂教学氛围沉闷，学生失去了数学学习的兴趣。激励性评价是现代教育中的有效教学方式，能够增强学生思维的活跃性，使其意识到自身在学习中的优势，以便在日常学习中增强信心。教师一句鼓励的话语或者一个鼓励的眼神，都能够使学生的心理产生变化，在获得教师的肯定当中健康成长。这就需要教师能够遵循因材施教的原则，对不同学生的激励需求进行针对性分析。

一、应用真实评价

教师应该对学生的学习情况进行深入调查与分析，针对不同学生的个人情况作出真实性评价，以便学生正确认识到自身的优点与不足，在学习中不断提升自己。真实评价应该渗透至教师教学的每一个环节当中，通过面部表情、眼神暗示和肢体动作等，都能够向学生传达出教师对其表现的评价态度，这种方式简单直接却又低调内敛，能够保护学生敏感脆弱的心理。教师应该转变自己的教学语言，避免应用带有攻击性的语言与学生交流互动，通过温和的目光使学生感受到教师的关怀[1]。为了能够帮助学生获得评价的真实感知，教师应该增强评价的生动性与针对性，多关注学生的语言逻辑、思考方式和学习积极性等，对学生的表现进行细致划分与评价。当学生在学习中出现错误时，教师可以运用幽默风趣的语言指出其错误所在，缓解学生的心理压力，增强其自我认知能力。

二、应用换位评价

小学数学教师应该转变传统教学与评价理念，认识到教学实践活动中学生的主体地位，运用换位评价的方式激发学生参与评价活动的积极性，在自我内在驱动下提升数学学习效率。在换位评价的过程中，最关键的是要遵循以人为本的原则，除了应该尊重学生的个体差异外，还应该避免在评价中打击学生的自尊心，确保其健康成长与发展[2]。教师应该引导学生进行自我评价，使学生更加全面、系统地认识自己，从而在学习中扬长避短，增强其自主探索能力。教师还应该在课堂中设置学生互评环节，通过同学之间的互相评价，提升评价的全面性与客观性。在此过程中，教师应该避免互评演变为互相指责，而是引导学生肯定他人优点的同时，谦逊地指出其需要改进的地方，实现双方的共同发展与进步。

三、应用积极评价

积极评价也是激励性评价的一种主要形式，在评定学习成果的同时，推动学生不断前进，提升小学数学教学水平。教师应该重视学生闪光点的挖掘，从而开发其数学学习潜力，使其在教师的引导与启发下成长进步。当学生在数学学习中展现出独特优势时，教师应该鼓励学生对该优势进行延展，保持在数学学习中的持久动力，为将来的数学学习奠定基础[3]。侧面评价和对比评价的方式，主要应用于对学生错误问题的评价当中，能够使其在意识到自身错误的同时，发现与之对应的闪光点，这也是帮助学生养成良好行为习惯的有效方法。积极评价的方式始终以学生的持续发展为目标，重视其潜力的深入挖掘。尤其是对于平时自卑的学生而言，积极评价能够使其打开心扉，认识到自己身上具有他人所不具备的特点，增强数学学习自信心。

四、应用多样性评价

在传统评价模式当中，教师的主要参考依据就是学生的成绩，这种方式不利于对学生进行综合性评估，限制了其全面发展。多样性评价的方式，需要将学生的课堂表现、任务完成度、学习方法、创造性等等纳入到评价标准当中，适应学生思维差异性的特点，提升激励性评价的合理性与科学性[4]。学生之间存在较大的性格差异，有的学生活泼开朗、思维活跃，能够积极回答教师的问题，而有的学生比较内向，不能及时理解教师提出问题，但是会在自我消化当中加深对问题的理解。教师对两种性格的学生应该展开差异化评价，肯定他们各自的优势，促进学生的个性化发展。

参考文献：

[1]李政.在小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究[J].名师在线，2019（10）：42.

[2]蒋志专.浅谈小学数学教学中激励性评价的应用[J].内蒙古教育，2015（30）：19.

[3]庄俏萍.浅谈小学数学课堂教学中的激励性评价[J].数学学习与研究，2015（14）：68.

[4]李占文.对小学数学课堂教学激励性评价的反思[J].学周刊，2011（32）：125.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 景作魁（1969.2— ），男，汉族，甘肅定西人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。