动手实践在数学教学中的意义

崔易

摘要：在新课改背景下，小学数学教学面临全面革新。在数学教学过程中，通过有效的动手实践，可以提升学生学习效果，提高学生数学综合素质。在当下小学数学教学中，部分课堂动手实践看似繁花似锦，却没有起到应有的作用，制约了学生的发展。因此，教师需要对动手实践重新定义。

关键词：小学数学    动手实践    重要性

随着素质教育理念的提出与实施，教师在传授学生数学知识的同时，应注重对学生动手实践能力的培养，以此来促进学生的知识内化，提升学生学习的有效性。但是在当下小学数学教学中，部分教师仍侧重对学生进行理论知识灌输，对教学内容不加思考，不做任何探究，更没有动手实践，从而影响课堂效果。因此，教师需要认识到动手实践的重要性，积极开展动手实践活动，加深学生对所学知识的理解与记忆，提升学生学习质量。

一、动手实践在小学数学教学中的意义

所谓动手实践，就是学生通过实物、表格、符号以及图形等，对相应的数学观点、理念进行验证操作的活动。教师应以学生实际生活为基础，为学生创设操作和实践的机会，以此来强化学生的学习体验，帮助学生夯实数学基础，让他们感受到数学的魅力，进而主动参与到数学知识学习中。在实际教学过程中，教师要结合实际教学情况，引导学生通过动手实践参与到知识的形成过程，进而激发学生学习兴趣，并促进学生自身综合素质的发展。

二、动手实践在数学课堂中的重要性

（一）激发学生学习兴趣

在当下数学教学中，有效的动手实践是学生理解相关数学概念的主要途径之一，也是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要方式。小学生自身认知能力与抽象能力相对较差，要想让学生有效获取相应的数学知识与能力，需要通过对数学具体模型或者对实物的动手实践与感知。因此，在实际教学过程中，教师需要充分抓住学生的心理特征，以动手实践为基础，结合学生的生活实际，为学生提供相应的实践、观察机会，进而在激发学生学习兴趣的同时，提升学生学习质量。通过画一画、数一数、分一分、拆一拆、摆一摆等动手实践活动，强化学生的感知能力，帮助学生将抽象、晦涩的数学知识直观地展示出来，并让学生经历由形象到表象再到认知的过程，进而引导学生由感性思维转变成理性思维。

例如在“圆的认知”教学过程中，教师可以先结合多媒体设备，为学生展示关于圆的影像资料，以此来吸引学生的注意力;接着为学生展示几组圆形，在圆的跳转、滚动中，让学生了解圆的实际作用，进而激发学生的动手实践兴趣;最后，教师可以趁势为学生设置关于圆的练习题，引导学生通过动手、动脑来加深对所学知识的内化，在提升学生学习兴趣的同时，提高学生数学综合素质。

（二）培养学生的探究能力

在当下小学数学教学中，学生对教学难点一般很难做到真正掌握和理解。因此，如何让学生突破教学难点，成为广大数学教育工作者的重要任务。在实际教学过程中，通过动手实践的有效运用，可以让学生准确把握教学内容中的重难点，并进行有效自主探究，提升自身学习效果，培养自身的数学知识探究能力。

例如在教学“平行四边形的面积”时，其教学难点是让学生通过正方形、长方形的面积计算，完成对平行四边形面积公式的推导。基于此，教师可以结合学生的实际情况与认知情况，通过动手实践来帮助学生突破教学难点。教师可以先为学生设置教学任务：1.经A、B两点，画出一条线段;2.过线段AB外一点C，将线段AB的垂线画出;3.过线段AB外一点C，将线段AB的平行线画出;4.以线段AB到点C的距离为高，底为线段AB，画出相应的平行四边形。引导学生进行动手实践，并对过程进行探究分析。学生通过动手实践后发现，长方形与平行四边形在相互转化的过程中，存在“割—补—移”的关系，进而推导出平行四边形的面积公式。通过这种方式，可以在加深学生对知识理解与记忆的同时，促进自身数学探究能力的提升，进一步提高学生的综合素质。

（三）拓宽学生思路

在当下小学数学课堂教学中，数学知识具有较强的系统性和关联性。在实际教学过程中，学生从旧知识点延伸到新知识点学习时，需要具备一个积累和激活的过程。教师需要注重学生的动手实践，在强化学生知识点巩固的同时，拓展学生的思维能力，提升学生学习效果。

例如在教学“三角形”时，教师可以选择从“点到直线的垂线段”这个旧知识点入手，以此让学生对知识的系统化进行有效体验，让学生对之前所学的垂线知识点以及平行线知识点进行有效的巩固和强化。这样一来，学生不仅能对平行线、垂线段以及平行线距离等基础知识进行掌握，而且在有效巩固旧知识点的同时，拓展了学生的思维能力，进一步培养了学生的数学综合素质。

（四）促进学生主动性的提升

在当下小学数学教学过程中，实践活动的开展提倡学生在“做中学”，就是让学生在参与各类操作、体验活动中，体会到数学知识的发展过程与形成过程，并主动去发现数学知识，探究数学知识的来龙去脉，以此来提升学习效果。因此，在实际教学过程中，教师需要结合学生的实际学习情况，抓住学生的心理变化，结合学生感兴趣的事物，引导学生主动参与到知识的学习中，以此来提升学生自身的积极性，促进学生动手能力的提升。当然，教师在开展相应动手实践活动时，需要结合实际教学内容，有计划、有目的地组织实践活动，进而加深学生对所学知识的理解与记忆，提高学生的参与积极性。

（五）培养学生的团队合作能力

团队合作能力的培养，对促进学生综合素质的提升有着重要作用。在当下小学数学教学过程中，由于多种因素的影响，学生个体之间存在一定的差异。针对某些知识点的学习，有些学生可以进行有效的理解与记忆，但是有的学生学习起来相对困难。这时，教师可以通过组织动手实践活动，提升学生的学习效率与质量，发展学生的团队合作能力。

例如在教学“面积”时，教师可以对学生进行科学分组，然后带领学生到操场上对某块土地进行测量。当然，在实际测量过程中，教师需要引导学生对测量的方式进行思考和選择，最后通过有效测量，测算出土地的实际面积。通过上述方式，可以培养学生的团队合作能力，提升学生学习效果，进一步促进学生综合素质的提升。

综上所述，动手实践活动在小学数学课堂的有效开展，对提升学生学习效果、提高学生综合素质有着重要作用。因此，在实际教学过程中，教师需要认识到动手实践活动开展的重要性，结合科学合理的策略，提升动手实践活动的有效性，进而促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]田晓玲.动手实践在小学数学课堂教学中的重要性[J].学周刊，2016（8）.

[2]殷俊峰.论动手实践在小学数学低年级教学中的重要性[J].小学生（下旬刊），2017（3）.

[3]郑琴.动手实践在小学数学学习中的重要性[J].都市家教月刊，2014（11）.

[4]刘幸福.探究动手实践在课堂教学中的重要性[J].试题与研究：教学论坛，2014（11）.

[5]杨华萍.浅谈动手操作在小学数学课堂教学中的重要性[J].考试周刊，2018（38）.

[6]肖芳华.动手实践在小学数学课堂教学中的运用[J].教师博览（科研版），2014（2）.

[7]祝秀琴.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].学周刊，2017（6）.

（作者单位：江苏省南通市城中小学）

责任编辑：胡波波