做一名“小”班主任

王建刚

摘要：班级管理中的“小”。 魏书生老师曾经说过“事事有人干，人人有事干;事事有时干，时时有事干”。 谈话中的“小”。 “共鸣”不是简单的讲大道理就能完成，需要从孩子身边的“小“事入手，从心灵中最柔软的地方入手。班主任行为上的“小”。 有人说“学生的身上一定会有班主任的影子”，不可否认这就是班主任“小”行为的一种放大作用。

关键词：小  智慧  尊重  共鸣

也许在众多的“主任”中，班主任是最小的“官”了。而这个班主任是没有工资、没有权利的、没有专门的办公室，有的是更多的“琐事”、更多的“付出”、“更多的披星戴月”。很多人在形容老师时喜欢用“塑造人类灵魂的工程师”“班集体的组织者、教育者和领导者”来形容教师的工作角色，而用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师的精神角色。而我要说教师其实很平凡，就是芸芸众生中最普通的一个，从事着最普通的一类工作，班主任就是他们中的一员，而班主任的工作用最简单的字来形容“小”。

一、班级管理中的“小”

在班级管理中追求一种“小”，每件事情都会责任到人，让每一位同学感觉到自己在班集体中的重要作用，让他们能够体会到班级体的建设就像一个家庭的建设，需要每一位同学的共同努力才能建设的温暖、美好。魏书生老师曾经说过“事事有人干，人人有事干;事事有时干，时时有事干”。在平时的班级管理中，要将每一件事情具体到人，如劳动会分为“日常劳动”“值周劳动”“大扫除劳动”“值周、大扫除”四种模式，由于这种安排“小”到了“一个人”， 遇到不同情况发生时就不会乱，每个人都知道自己的任务，按要求完成即可。在班级中有管花的“花匠”负责日常“给花浇水”和放假时“不定期浇水”;有“图书管理员”负责到学校图书室为大家借阅图书，并管理班级图书柜。每当遇到新的情况发生，就会根据情况增设出不同的管理者，人人参与管理，人人感受管理才能设身处地为班委着想，为那些服务大家的同学着想，激发出大家的自觉性。

二、谈话中的“小”

做班主任工作难免要经常和一些思想、学习、生活中出现问题的学生进行谈话。马卡连柯曾说过：要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人，尊重别人，才能使别人信任你，达到双方心灵上的共鸣，为情感交流创设特定的“情境”。在这种“情境”中，我们才可以晓之以理，动之以情，用爱心去开启学生心灵的窗户。“共鸣”不是简单的讲大道理就能完成，需要从孩子身边的“小“事入手，从心灵中最柔软的地方入手。在高三时曾经遇到一个这样的学生：父亲是副县长，母亲在政府上班，少数民族，热爱篮球，平时母亲管他的学习生活。这个孩子很喜欢看篮球而且大的相当好，可是孩子的母亲就是不让他练习体育，并且强行将他放到程度较好的班级，结果孩子成绩跟不上，上课不听讲，下课就在篮球场上，成绩很糟糕。在与他谈话时能感觉到他“想学”但“反抗”的情绪，于是从孩子的角度分析了他现在的心态，由于站对了立场，在心灵上与孩子达到了共鸣，获得了意想不到的效果“孩子落泪了”。“有道是男兒有泪不轻弹，只是未到伤心处”当我们找到症结所在，从“小”入手问题就会被简化迎刃而解。

说到“感恩”学生立刻会想到“感恩父母”，可是如何做才能做到对父母的“感恩”呢？在 “感恩”的主题班会召开前两天，县里突然下了入冬以来的第一场雪，可是很多农村家庭还没有完成秋收，棉花、辣子都埋在了雪堆里，家庭收入受到直接影响。在班会课中将这场“天灾”中孩子父母的“行为”和孩子在学校的行为形成对比，让孩子感受到父母宁愿自己受罪，但不会让孩子跟着受罪;孩子能为父母做的不是到雪地里摘棉花，而是坐在暖和的课堂完成自己的学业，将来改变父母的生活，用自己的现在换取父母的未来。很多孩子深有感触，这就是从“小”入手。从身边入手，因为与孩子的生活紧密相关才能引起他们的共鸣，比讲一些空洞的大道理效果要好很多。

三、班主任行为上的“小”

前苏联教育家加里宁说：“教师的世界观、他的言行、他的生活、他对每一个现象的态度都这样或那样地影响着学生。”作为班主任，是学生在父母之外接触的最多的人，毋庸置疑，班主任的一言一行直接影响着学生的成长。每当进入教室就会先看地面，有垃圾也会弯腰捡起来，学生看见立刻会向自己周围看一遍将垃圾捡起来，上课前喜欢将讲台用抹布擦干净，时间长了学生总会在课前将讲桌收拾干净。为了让学生养成守时的习惯，教师上课、开会从来不敢迟到，学校不允许在校园内骑车，班主任一定是最早在自己身上落实，为的就是产生“榜样力量”。有人说“学生的身上一定会有班主任的影子”，不可否认这就是班主任“小”行为的一种放大作用。“播撒一种思想收获一种行为，播撒一种行为收获一种习惯，播撒一种习惯收获一种性格，播撒一种性格收获一种命运。”学生每天与教师朝夕相处，就要把教师作为观察模仿的主要对象，教师的仪表、言谈举止、学识水平、自身修养等都会对学生产生直接影响。故班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成，对学生的成长，学生正确的人生观，世界观的形成，有着非常重要意义。

结束语：

班主任工作无大事，班级管理，事无巨细，繁琐细碎。班主任工作是大事，事事皆育人，任何一个小的环节出了问题，都可能成为影响学生一生的大事。班主任的真心真情真智就蕴含在班级管理的每一个“小”的细节之中。班级管理的平淡、精彩也包含每一个“小”的细节之中。细节决定成败，细节折射真情，班级智慧细节的积累将成就学生明天的梦想。