初中生物生活化教学策略研究

董智易

摘要：生物作为初中教学中一门新的学科，与生活密切相关。因为知识点的凌乱、琐碎，使得很多学生失去了学习生物的兴趣。其实它并没有想象中那么复杂莫测，相反，在日常生活当中，就存在着很多生物知识，初中生物教师可以利用生物的生活性这一特点，对学生进行教学，将课本上知识融入生活，将复杂的知识点变得简单，从而激发学生们学习生物的热情，引导学生学习生物，由此，初中生物课堂教学的有效性就能得到进一步提高。

关键词：初中生物，生活化，教学策略

生物学科，本身就是源于生活的，但是受传统教学方式的影响，现存的生物教学方式是，让学生死记硬背生物知识点，生拉硬拽式的生物学习，致使很多学生对生物的兴趣逐步散失。生物课堂教学的理念是“以教授知识为介质，实现思想与思想的交流、心灵与心灵的沟通、生命与生命的对话”。所以，在整个初中生物课堂教学中，教师们应该改革陈旧的教学模式，转变过去的教学理念，在新课改的今天，生物学科不是仅仅存在于课本上一成不变的知识，而是，考察学生的生物综合素养，包括创新性、实践性等，所以，只有变革教师旧的教学观念，变革旧的生物课堂教学方式，生物学科才能逐渐被越来越多的学生接受，使学生对生物产生浓厚的兴趣，进而提高初中生物的课堂教学效率和教学质量。

一、教学内容生活化

教学内容的生活化，要求教师们推行较为开放的教学模式。对于初中生，生物作为一门全新的学科，学生们会对教学的内容有所期待，并且生活中处处存在生物学，在教学过程中，最容易和学生们形成共识。所以初中的生物教师们，在进行教学内容时，应该尽量在课堂上穿插生活中的生物，并借此让学生们多多观察生活中的生物，这样，就可以将高深的生物纯理论上的知识变得生活化，进而可以让学生保持积极的思考，进一步提高初中生物的课堂教学效率。

例如：在讲解“植株的生长”时，首先，我让学生们先观察自己家中的植物的生长，并记录植物的外部变化，然后在班级里分享自己记录的植物的生长。让学生结合自己观察植物生长的经验，自主描绘植物生长的过程，让学生的思维可以活跃起来，然后学生逐步深入，可以充分理解和掌握这部分的知识，使学生可以清楚地明白植物生长的过程。通过教学内容的生活化，可以帮助学生建立知识流程，充分理解知识。

二、课堂实验生活化

生物实验是生物教学中的一种关键的教学手段，可以使单调抽象的理论知识变得生动形象，同时又可以锻炼学生的动手实践能力和培养学生学习兴趣。但长期以来实验观念简单化、机械化，以及实验评价的单一化使得学生对生物实验兴趣顿失，所以，生物实验的生活化就显得尤为重要。教师可以通过让学生们自己准备做生物所需的材料，然后自主进行实验，研究自己所准备的生物，从而提升学生对生物实验的兴趣。

例如：在进行实验“观察叶片结构”时，我先让学生们准备不同树种的叶片，然后在阳光下放置一段时间，再将准备好的叶片带到学校的实验室进行实验，这种实验方法取样比较方便，而且可以让每个学生都有参与实验和动手操作实验的机会。通过课堂实验的生活化，可以活跃课堂的氛围，同时，还可以培养学生的自主动手能力以及进行实验的严谨习惯，有助于充分调动学生学习生物的积极性。

三、课下作业生活化

在生物课下作业上，不用布置太多的理论性的东西，可以选择让学生们进行生活观察或者可以进行一些生物的小实验，将课下生物作业与文娱相结合，使学生更容易接纳，也能够愉快地去完落成。通过将生物课下作业生活化，可以保证在新課改的素质教育大趋势下，学生们可以充分发挥自身潜能，培养自身创造性、实践性、自主性等能力。同时，还可以充分调动学生学习生物的积极性，增强生物学科的趣味性，基于此，提高初中生物课堂教学的有效性。

例如：在讲解“分析人类活动对生态环境的影响”后，我选择布置的课下作业是组织学生和家长开设“第二课堂”，来进行社区问卷调查，询问社区居民“请问您觉得在日常生活中，您对环境的影响有哪些”等问题，并记录调查的结果，能够帮助学生们充分理解该课题的内容，并根据调查的结果来进行探究，可以让学生们明白对生活环境影响的因素有哪些，以及可以找到解决办法。通过生物课下作业生活化的优化，能够让学生较容易接受，并且很乐意去完成，既丰富了课余，又能够让学生们加深对课堂上所学习知识的印象，最终可以更好的应用到现实生活中。

综上所述，初中生物生活化教学可以最高程度提升初中生物教师的教学水准，提高初中生学习生物的积极性和自主进行实验探究的动手能力，有助于培养学生的科学的严谨性和思维的严密性。通过生活化的初中生物教学，可以加强学生与生活的联系，让学生们获得生物知识的途径不仅仅限制在生物课堂上，而是可以从生活中学习生物。在今后的初中生物教学中，应该对生物教学的内容和教学的方式不断地进行完备、改进，进而提升初中生物教学的有效性和学生们学习生物的学习能力。

参考文献：

[1]陈凤玲.初中生物“生活化”教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（06）：9

[2]金裕婉.浅谈初中生物生活化教学策略[J].现代交际，2019（05）：215+214.