小学语文课堂教学提问有效性思考

李云

摘  要：课堂提问是培养学生语言表达能力，实现教学反馈和教学目标的一种主要方式，是小学语文教学中使用较普遍功效较明显的典型教学手段。而我们在课堂教学提问中或多或少地存在着这样那样的问题，这就要求我们教师在课堂的实际教学中应该有效地引导学生回答老师提出的问题，积极活跃课堂气氛，师生合作完成教学任务，进而提高课堂教学的质量。

关键词：小学语文;提问;有效性;思考

爱因斯坦曾经说过：“提出一个题比解决一个问题更为重要”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”课堂提问往往是解决这类问题的一种常用形式，也是能实现教学反馈和教学目标的一种主要形式;课堂提问能培养学生语言表达能力，是小学语文教学中使用较普遍功效较明显的典型教学手段。那么，在实际教学中，教师应该怎样有效地引导学生回答老师提出的问题呢？下面从小学语文课堂教学中提问的现状和提问的有效性两方面进行思考。

一、课堂教学中提问的现状

随着语文教育改革的进展，教师“满堂灌”的教学模式已不再常见，课堂真正“动”了起来。有些课堂看似热热闹闹，但教学效率和教学质量并未大幅度提高。纵观语文课堂，在“问”这个关键环节上主要存在以下问题。

（一）问得太简单

不管是老师预设的问题，还是在老师的启发下学生的提问，几乎不用思考就能立即回答。课堂表面上气氛热烈，实则华而不实。这样的设问提问，对学生思维及能力的培养并没有多大益处。

（二）问得太难

老师的设问，学生难以回答，或者不到点子上。而教师不能分层设问，将一个大问题派生出成几个小问题，从各个角度启发学生，最终解决问题。学生的提问太难，老师由于个人能力有限，无法驾驭课堂，很难组织学生探究，最后问题不了了之。

二、课堂教学中怎样有效地提出问题

小学语文教学中的课堂提问在提出矛盾、引导思考、判断是非、唤起注意、确定导向、交流信息、调节教学等方面具有不可低估的意义和作用。可是当今不少课堂教学由过去的满堂灌变成了满堂问。那么，课堂上怎样提问才能启发学生积极思考呢？我认为课堂提问的有效性应从以下几个方面来进行。

（一）针对重点，突破难点

怎样针对重点，进行难点的突破，进行有效的教学，在课堂提问中有着举足轻重的地位。如《月光曲》一课联想部分，学生难以理解。我就设计以下提问：1.皮鞋匠静静地听什么？在静听中他看到了什么？（联想）他妹妹仿佛看到了什么？ 2.兄妹俩听着琴声怎么会看到“在月光照耀下的波涛汹涌的大海”？这种提问的作用，在于激发学生的想象力，激发学生创造性地进行思维，引导学生预想事物的发展进行新的综合，产生新的想法。这就是联想，从听贝多芬弹琴中看到了琴声中出现的壮美景象，这也是《月光曲》的内容。这些提问就抓准了课文的难点。

（二）引发思考，理解内容

启发学生积极思考，老师帮助学生化解疑难矛盾是课堂提问的基本目的。如教《会摇尾巴的狼》老师就问：为什么作者不写老山羊“看了狼一眼”，而要写“看了狼几眼”呢？ 这样一问，就能引发学生思考。学生回答这类问题，必须对已学知识进行回忆、理解或组合，是较高一级的提问。“看几眼”是表示老山羊对狼的仔细观察和对狼说的话的怀疑。这种提问，可了解学生是否理解了所学内容，多用于对新学知识的检查。

（三）面向全体，因材施教

课堂提问要面向全体学生，为了调动每个学生学习的积极性，让他们都主动参与教学，教师必须对提问不同情况的学生作适当的分配。为了激励学生开动脑筋，独立思考，做到目有所视，口有所诵，心有所思，眼到、口到、心到，我便在课堂提问中采用以下方法。

1.初读课文，引导性提问

阅读教学是对文本字、词、句、段、理解能力的训练，作者想表达的内容、思想感情、意境和情趣等，都蕴藏在文本里面，需要靠读者凭借文字自己去发现、理解和体会。通过朗读、探究、表达，自觉地经历了一个从低级到高级，不会到会的探究过程，这个过程就是学会探究的过程，也是提高自我探究能力的过程。

2.熟读课文，思辨性提问，对学生进行科学的思维方法的训练

在熟读课文的基础上，引导学生通过答问，强化课文字词句段之同的联系，进行比较、对照、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等思维活动，发展探究知识能力。让学生经过小组合作探究，发现文本所要表达的中心思想，从而获得对文本的最高认识。课文中想要表达的思想感情，即王若飞忠于党、忠于革命、视死如归的革命气概就水到渠成地在学生心中升华。这样提问对学生实现理性认识起到了较好的点拨作用。

3.精读课文，开拓性提问

如在教课文《李时珍》时，在学生精读课文、理解课文的基础上问：课文中说李时珍“决心重新编写一部比较完善的药物书”，“完善”是什么意思？“比较完善”是什么意思？学生答，“完善”是十全十美的意思;“比较完善”是针对旧的药物书的“不少缺点”——不全、不详、不对比较而言的。又问：那么李時珍是个伟大的医学家和药物学家，为什么不能编出“完善”的药物书呢？有的学生说李时珍谦虚;有的学生说李时珍上了岁数，各方面能力有限;有的学生说那时科学还不够完善。经过积极讨论，大家终于认识到药物是不断被人发现、创造，载入史册的。社会在发展，药物科学的发展也不是永恒不变的，也是无止境的。就是现代的药物书也只能和旧的药物书相比，是“比较完善”的。这种意境十分明显，提问在这些过程中也起到了台阶作用。

课堂提问是上课时教师经常采用的一种主要手段，其根本目的在于激发学生积极思考文本内容，培养学生的探究能力。老师要想设计有价值的提问，关键在于认真备课，吃透教材，针对学生的学习实际情况提出有启发性的问题。只有目的明确、能够启发学生思考的提问，才能使学生积极思维，获取知识，培养能力。因此，小学语文教师应该不断思考、学习与实践，提高小学语文课堂提问的有效性，真正提高课堂教学效率。