探析小学语文情境化课堂识字教学策略

潘灵娟

摘  要：在教改背景下如何调动学生自主学习探究积极性，与教师携手完成育人任务，提升学生综合素质，成为教师需解决的重要教育问题。其中，情境化课堂的创设可拉近学生与教学内容的距离，唤醒学生的求知欲，赋予课堂育人活动趣味性、参与性，削减育人阻力，为此在新时代教改浪潮下广泛应用。本文通过探析小學语文情境化课堂识字教学策略，以期提高小学语文识字教学质量。

关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学

在小学语文识字课堂上应用情境化教学法具有如下价值：其一，调动学生生字学习的积极性，感受语文教学的趣味性;其二，加深学生对生字的印象，夯实其语文基础;其三，累积小学语文识字教学经验，为多渠道输出识字知识奠定基础。基于此，为提高新时代小学语文识字教学质量，探析情境化课堂识字教学策略显得尤为重要。

一、探析小学语文情境化课堂识字教学关键

1.根据教材创设情境。为保障情境教学与育人目标一致，教师需根据教材探析情境化课堂识字教学出发点，为整合教育资源打造趣味性识字讲堂奠定基础。例如，教师在进行《蟋蟀的住宅》教学时可根据文章内容展示一组与蟋蟀住宅相匹配的图片，同时写出与图片情境相契合的生字、生词，如在展示杂草丛生的蟋蟀住宅外观图片时可写出“隐蔽” “隐藏” “洞穴”等生词，引导学生根据图片情境理解并熟记生词、生字，继而提高小学语文识字教学质量。

2.以人为本，开展情境化课堂识字教学活动。学生生字学习兴趣、能力存在区别是客观事实，教师需根据学生学习特点创设识字教学情境，确保教学情境契合学生心理，满足学生趣味识字需求。例如，教师在进行“爱护眼睛，保护视力”口语交际活动教学时可创设探究式识字教学情境，以“戴眼镜的好处与坏处”为主题引导学生进行探究，将学生在口语交际过程中提及的生词、生字写在黑板上，如“酷” “装饰” “朦胧”等，助力学生在探究情境中掌握更多生字，落实识字教学目标。

二、探析小学语文情境化课堂识字教学阻力

1.忽视情境化课堂识字教学的必要性。当前有些教师为高效完成识字教学任务，不关注学生生字、生词学习状态，硬性要求学生记忆、默写相关知识，徒增学生识字压力。

2.情境化课堂识字教学模式有待创新。为多维度输出识字知识，丰富情境化课堂育人形式，教师应创新识字教学模式，赋予教学情境丰富性、趣味性、科学性，通过创新完善识字教学模式。然而，当前有些语文教师仍沿用传统识字教学模式，使情境化课堂的构建流于形式，影响情境化课堂识字教学成效。

3.小学语文情境化课堂识字教学体系需要完善。为避免教学规划脱离实际，情境化课堂识字教育资源无法得到优化配置，教师需完善识字教学体系，为有效应用情境化课堂教学模式奠定基础[1]。

三、探析小学语文情境化课堂识字教学方略

1.树立情境化课堂识字教学意识。首先教师需深入分析教材内容，从学生识字学习需求角度出发探析情境化课堂构建立足点，其次教师需提升情境化课堂识字教学能力，根据学生学习动态灵活调整情境化课堂构建方向。例如，教师在进行“快乐读书吧：《山海经》”教学时可面向学生讲述“山海经异兽”，如“蠃” “孰湖”等，用以渲染故事情境，点燃学生求知欲及阅读兴趣，引领学生进入《山海经》世界，并将故事中的生字、生词提炼出来，与同学分享其识字学习体悟，丰富学生识字知识，提高学生识字能力，在故事化情境中感受语文学习乐趣，提高情境化课堂识字教学质量。

2.创新情境化课堂识字教学模式。教师在提升情境化教学能力的同时，需多渠道整合育人资源，赋予该教学方法全新的表现模式，例如教师在进行《风筝》教学时，可率先构建问题情境，引导学生分享其对“风筝”的理解，有些学生为参与互动从图书、电视节目、网络等渠道搜集与“风筝”相关的资料，明晰风筝是我国的第五大发明，至今已有两千多年历史，继而吸引学生注意力，创设自学情境，鼓励学生带着好奇心阅读全文，利用字典学习生字、生词，给学生5分钟分享生字、生词学习成果，夯实学生识字基础知识，通过情境创新完成识字教学任务。

3.完善小学语文情境化课堂识字教学体系。首先，教师需重视情境化课堂识字教学评价与总结;其次，教师应反观情境化课堂识字教学实况，从学生自学能力、学习兴趣、语文基础、识字成果等角度出发进行分析，明晰识字教学的不足之处;最后，开展情境化课堂教学研究活动，推行教研成果，弥补情境化课堂识字教学缺陷。例如，教师在结束《风筝》教学后可组织学生开展“我来比划你来猜”游戏活动，创设游戏情境，猜词学生举着写有“模样” “下坠”等生词、生字的牌子，站在对面的学生负责比划，继而在游戏情境中掌握识字基础知识，完善识字教学体系[2]。

结束语：

综上所述，为提高小学语文识字教学质量，教师应树立情境化课堂识字教学意识，创新情境化课堂识字教学模式，完善小学语文情境化课堂识字教学体系，使学生可以在识字教学中有更多收获，达到提高小学语文育人质量的目的。

参考文献：

[1]林付莉.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].读与写，2019，16（28）：47.

[2]刘红梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].语文课内外，2019（27）：106.