探析体态语言在体育教学中的运用

周春华

摘 要：体育与其他学科最大的区别是体育注重身体示范。体育教师是体育教学的直接实施者。他们良好的身体语言对学生的影响是润物细无声的。在体育教学中，体育教师应灵活运用肢体语言，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，根据学生的特点，对体育知识的理解程度、教学环境、教学条件和教学目标等方面进行研究，从而不断提高学生对体育的兴趣，最终取得显著的教学效果。

关键词：体态语言;体育教学;运用

体态语言是通过身体各个部位所表示的种种动作特征，来代替或帮助语言表达和信息传递的一种方式。在运用语言的同时，巧妙结合体态语言对体育教学有着重要的意义。体育教学中的体态语言有着许多的表现形式，下面笔者就自己的教学实践谈一点感受。

一、让眼睛“说话”。体育教学一般都是在室外空旷的操场上进行的，干扰的因素很多，容易分散学生的注意力，加上小学生天性活泼好动、自控能力差，所以，时间一长，就会有少数学生不由自主地讲话，做其它小动作，注意力不集中、不听讲或不参加练习等。如果这时候当场予以口头制止或呵斥，势必会转移其他小朋友的注意力，从而影响课堂教学效果。我经常是这样做的：我会悄悄地走到他旁边，用眼神提醒或暗示这位小朋友，请他认真听讲或练习。这样不仅不会打乱正常的教学秩序，又可以取得明显的教学效果，而且还强化了学生的守纪教育。

眼神是一种丰富的无声语言，它能激发学生的求知欲，促使学生认真倾听，又能在教学过程中表达出许多复杂而又微妙的意思。如提问时，教师可以用期待的眼神让每个学生感受到教师的关心和信心;当学生的注意力不集中时，教师可以用眼神进行警示。这样不仅可以提醒不认真听讲的学生，而且还能不惊扰到其他学生，使教学能够正常进行。

二、手势语言。手势语言，主要通过手和手臂的动作来配合老师讲解教学内容。体育教师在教学中运用丰富的手势语言，不仅可以调动学生学习的积极性，而且还能将技术动作具象化，使学生更容易理解和掌握动作要领。比如在蹲踞式跳远的教学中，由于腾空动作难以连续演示，而且观看效果不佳，这时，教师可以用双手勾勒出身体腾空后的形状，一步一步讲解，这样学生边看、边听、边想，技术动作便可以较轻松地掌握。此外，教师还可以用手势让学生了解自己对动作的掌握情况。如学生完成某个动作，老师点头、鼓掌等就表示赞同，说明动作掌握得好。相反，对动作掌握不好的学生，可以摇头、摇手等，告诉他们自己的问题，让他们直接了解老师的意见，从而可以更好地改正错误动作。适当的手势语言可以消除教师盲目操练的枯燥感，增加课堂教学气氛。同时，也能激发学生的自信心，提高课堂教学效果。

体育教师的手势在体育教学中运用是很广泛的，发挥的效果、表达的功能也是最佳的，是其它学科无法相比的。如集合队伍的手势，学生一看见体育老师的这个手势，他们就会小鸟一样向你快速地飞来，并整齐地排好四列横队，从高到矮。还有运动中的队形变化。一个优秀的体育教师，都会把手势运用得淋漓尽致。因此，体育教师的手势要做到自然、舒展、大方、准确，切不可手舞足蹈，插入口袋或双手背身后。

三、面部表情。人类面部表情与情感活动密切相关。人的基本情感，如喜、怒、哀、欲、爱、恶、惧都可以通过面部表情反映出来。心理学家Albert Mebrabian认为：信息的总效果7%来自文字，38%来自音调，55%来自面部表情。因此，面部表情在人际交往中起着重要的作用。在体育教学中，教师的表情要亲切、热情，教学时要动情，这样便容易与学生产生情感共鸣，激发学生的课堂参与意识和学习兴趣。教师不应无趣、冷漠。否则，师生之间很难沟通。更别说会有什么好的教学效果了。体育教师在教学过程中有多种面部表情的表达方式，如凝视、微笑、皱眉等，通过教师面部表情的变化来传达一定的意思，给学生一种直观的印象。在体育课堂教学中，学生表现良好，教师可以给学生一个鼓励的眼神，激发学生的自信心，使技术动作掌握得更好。当学生不遵守纪律时，教师可以通过瞪眼、怒视的眼神来警告学生注意认真听讲，这样既维护了学生的自尊，又保证了课堂教学的正常进行。

四、动作语言。动作示范是体育教学过程中一个非常重要的手段。對于每一项体育技术动作，教师都要进行动作的具体示范，使学生对动作的要领和方法有一个直观的了解，以便更好地掌握。比如，在学习前滚翻起立—单腿前滑成纵叉—后腿前摆成并腿坐—后倒肩肘倒立。当学生观看演示后，他们明显信心不足，害怕尝试，甚至根本不想学习。此时，教师应马上降低动作难度，逐步进行分解动作示范，同时做好保护工作，使学生恢复信心，慢慢地由易到难，最终顺利完成教学任务。在徒手练习中，教师还可以让学生示范，运用学生的动作语言，让其他学生明确动作是否正确，是否有改进的余地。这样既可以调动课堂教学气氛，又可以提高学生的学习成绩，从而提升教师在学生心目中的地位。苏霍姆林斯基说过：教师的大喊大叫，并不能收到预想的效果，有时反而会引起学生的消极反抗。教好学生，教师光有知识是不够的，要运用得当;光有愿望也是不够的，要果断行动，要付诸百分之百的努力。教师要处处为人师表，把自己的形象塑造得更加完美，使自己的一切行动成为学生的表率。

体育教学的特点就是体育教师可以通过优美的肢体语言感染学生的心灵。通过身体活动来“寓教于乐”，通过直接、鲜明、生动的肢体语言美来激发人们的情感共鸣。可以说，体育不是靠推理，而是靠实践训练，依靠特定的身体形象来感染人，特别是意境较高的肢体语言，更容易使人在悄无声息中得到美的熏陶。

“判天地之美，析万物之理”的胸襟和痴迷，是每一位教师都应具备的风范。正确地掌握与运用体态语言知识是一种崇高的精神活动，其结果，无论是对教师还是对学生，都是一种较好的精神调节剂，还能使人的身心得到全面发展。

参考文献：

[1]孙德成.体态语在体育教学中的作用[J] .科技信息，2011，（21）

[2]黄志军.浅谈体态语言在小学体育教学中的作用[J].情感读本，2017，（32）

[3]茌反修.浅谈体态语言在中小学体育教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2010，（08）

[4]范小平.让每一个学生都喜欢体育课——谈体育教学中体态语言的运用[J].科教文汇（下旬刊），2010，（02）