与字结缘，其乐无穷——浅谈如何提高小学高年级识字教学效率

江苏南京市六合区龙池小学 邰美丽

纵观当前的语文教学，许多教师认为，高年级语文教学的主要任务是培养学生的阅读和习作能力，识字教学不再是教学的重点，教师们要么放任自流，将识字放在预习阶段，完全让学生自学；要么就浮光掠影，在课堂上让学生读一遍，一带而过。这其实与培养学生的语文综合素养是背道而驰的。那么，如何改变这样的片面认识和不良倾向，既能让学生在学习汉字中体验无穷的快乐，又能提高识字教学效率呢？以下是笔者的一些思考。

一、立足预习，狠抓落实

经过中低年级的学习和训练，进入高年级的学生已经初步掌握了一些识字的方法和技巧，学生独立识字的能力不断提升。针对这一学情，学生在预习新课时，对于生字的预习目标不应该仅仅定位在读准字音、记住字形上，更多的是让学生关注生字与所认识的字之间的联系和区别，更好地学习汉字。所以，笔者认为在设计预习单时就生字词这一块，必须要从以下几点入手：

（1）易读错字标音。

（2）易错字辨析组词。

（3）文中多音字组词。

（4）根据易错多意字的不同字意，进行区别。

（5）选取文中难懂的词语，让学生查字典预习。

例如，在下面苏教版五年级上册第8 课《成语故事》的预习单中，笔者对于生字词语部分的设计：

一、我爱学汉字

1.给下列汉字注音。

（ ）（ ）（ ）

戳 腮 锐

2.比一比，组组词。

矛（ ） 卖（ ） 壁（ ）

予（ ） 买（ ） 璧（ ）

3.多音字组词。

爪 zhǎo（ ）

zhuǎ（ ）

4.选择正确的序号填空。

滥：①水溢出来；②过度，没有节制；③不好的、不合格的。

滥竽充数（ ）泛滥（ ）乱砍滥伐（ ）

5.我会查词典，我知词意思。

自相矛盾__________________________

滥竽充数__________________________

画龙点睛__________________________

通过这样的预习单，让学生在厘清汉字之间的联系的基础上进行预习，在无形中也培养了学生自主学习汉字的良好习惯、教授了学生学习汉字的方法。当然，再好的设想，没有实际的落实也不可能达到预期的效果。所以，预习单的检查尤为重要，教师可以选取部分学生做预习检查组长，每天先对组长的预习单进行批改，再让组长批改本小组的预习单，最后教师进行预习单的汇总，总结容易出错的生字词。根据学生的学情，以学定教，在上课时进行重点的讲解。这样，不仅能够培养学生自主学字的意识，而且能够提高学生课堂识字的效率，同时也让学生在独立识字中体验自我成就的快乐。

二、取难舍易，聚焦重点

通过了解预习单的情况，我们可以舍弃那些学生已经掌握的简单的生字，在课堂上将学习的重心放在难读、难写、难理解的生字词上，这样识字教学才能落到实处，学生才能学得更加扎实有效。

1.读准字音

高年级的课堂与低中年级课堂有很大的区别，低中年级的课堂上教师一般都有10到15分钟的写字教学时间，能在课堂上真正地把写字教学落到实处，而高年级学生的识字时间就被挤占了许多。所以笔者认为，想要提高学生学习生字的效率，不妨抓住课文中重难点的词语，由教师进行重点的指导。

例如，苏教版六年级上册第17课《麋鹿》中，厄运、杀戮、颠沛流离等，这些易读错的字，是本课生字教学的难点，教师在指导学生初读的时候，要让学生多进行练读。读准字音，是学习课文的最基本的要求，只有读准读通顺了课文，才能够更好地理解文章的内容、体会文章蕴含的道理和情感。因此，高年级识字教学中，“读”也是很重要的，“读”也是有重点的。

2.写准字形

由于高年级课堂识字环节的淡化，导致学生基础的生字词语出错严重。这就要求高年级的教师也应当采取一些有效的措施，去落实写字教学。教师应当教会学生记忆易错生字的方法。例如，《变色龙》这一课9 个生字中的“震、筒、腹、距、蕉、棕”这6个字都是形声字，课堂上将这一类字拎出来，让学生根据规律理解和记忆。

除了借助形声字来记忆词语，我们还可以让学生通过替换偏旁部首、与形似字进行区别记忆、与同音字进行区分等有效的识字方法来记忆汉字的字形。

3.理解字义

在识字教学中，我们除了让学生把握生字的读音和写法，更重要的是应该让学生理解生字词本身的含义。通过理解词义去识记汉字，这样的方法才更加有效。

苏教版六年级上册第12课《姥姥的剪纸》一课中，“爽”字很难写，学生特别容易出错，在教学中教师应当重点指导。教师可以这样指导：《说文解字》中有关“爽”的释义为：爽，明也，从从大。明其实就是明朗的意思。“其孔。明之露者。”意思就是，外面明媚的阳光透过“”这样的窗格透过来，屋子里面就十分明亮了。这样学生就能轻松地理解“爽”的字义，也能够对这个字印象深刻。

三、有机融合，巧妙串联

高年级课堂与低年级课堂的区别在于，高年级的课堂更加注重对课文的分析、作者思想情感的揣摩、好词佳句的品读。但如果教师在教学中善于思考，能够抓住文中的一些关键生字，与课文内容相结合，进行一些分析，将会起到“事半功倍”的效果。

例如，在教学《师恩难忘》这一课时。教师可以在检查生字预习后，将重点聚焦到“滋”这个字上，先让学生进行组词，然后借助“滋润”一词来引出文章的内容。教师先让学生找出文中含有“滋润”这个词的句子：“我在田教师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进而提问：“是什么滋润着作者？我们一般说什么可以滋润万物？什么样的故事能滋润人的心田？田教师是如何用故事滋润着作者？田老师是个什么样的老师？”带着这些疑问，学生可以自然地过渡到阅读学习。识字教学，需要教师在备课中多多用心，抓住重点生字，与文章内容进行巧妙的串联，由此会收到意想不到的教学效果。

四、关注课外，延伸学习

课堂是识字的主阵地，而生活则是识字的大舞台。教师要引导学生能够从“生活”这本百科全书中，认识汉字、学习汉字、记忆汉字。

1.阅读识字

鼓励学生多阅读各类图书，定期为学生开展好书推荐、读书交流、读书笔记评比等活动，也可以采取师生共读一本书再进行读书心得交流的方式，从而激发学生阅读的兴趣。同时要利用好学校每天中午的阅读课，引导学生在阅读中认识汉字，鼓励学生在遇到不认识的字时查字典解决。在大量的阅读中，学生的识字量会快速增加，而且也有助于学生阅读理解能力的培养。

2.生活识字

现在在南京市特别流行的“玩转汉字”项目，正在低年级学生中如火如荼地开展着，它的本义就是从生活中认识汉字。那么作为高年级的学生来说，独立识字的能力要比低年级强得多。街头巷尾的各种广告牌、超市里面琳琅满目的商品、电视节目上的广告、电视剧里面的台词、公交车站牌等等，都可以成为学生认识汉字的好资源。只要有文字，我们就可以引导学生去认识、去记忆。笔者认为，教师还可以结合实际情况定期举行一些实践活动，如“我家门口的商店”“超市里的蔬菜”“家门口的路标”等一系列生活主题，让学生观察收集相关的资料，再进行全班的交流，这样的活动方式更加有趣，同时也让学生在玩中收获知识，在认识汉字中获得成功的体验与快乐。

3.网络识字

网络已经成为人们生活中必不可少的一部分，可以让学生在有家长监督的情况下，进行电子书籍的阅读，家长指导学生运用网络强大的搜索功能来辅助学习汉字，理解汉字的意思，使网络成为学生独立识字的最佳帮手。

识字教学是整个小学阶段中一个非常重要的教学内容，而高年级识字教学则更加注重学生学习汉字能力的培养。这就要求教师在教学中必须深入地了解学生，利用有效的识字教学方法，提高学生识字的效率。相信这一举措，势必能为学生的阅读习作能力的提升起到不可估量的积极作用，为学生的终身发展奠定坚实的基础。