关于高职院校学生教育管理模式的创新分析

王金硕 高秀红

摘 要：高职院校作为培养职业型人才的重要机构，其教育管理工作是否有效直接影响着学生教育水平及管理成效，影响学生素质。基于此，本文首先就高職院校学生教育及管理工作存在的缺陷与不足，进而探讨高职院校学生教育管理工作的创新与优化方法，以期为高职院校教育及管理工作的开展提供借鉴与参考。

关键词：高职院校；学生教育；学生管理

前言：随着时代的高速发展，我国市场经济取得了巨大的成就，高等教育愈发普及，高职院校作为职业型人才的摇篮而不断凸显其重要性，并且成为我国重要的文化景观。但相较于本科院校而言，高职院校对于学生的教育及管理缺少统一性与有效性，为此就需要探索学生教育及管理的不足，并采取有效策略加以创新。

一、高职院校学生教育管理工作的现状

（一）受到网络时代的影响

互联网时代下，信息数据呈现出爆炸式膨胀与增长，各种思想理念也在相互冲击，网络技术给学生的学习生活带来了极大的便利，但同时也由于网络的趣味性与娱乐性，而使许多学生沉迷其中难以自拔，严重影响学生的正常学习与生活，也导致许多学生的身心健康受到严重影响，高职院校对于学生进行教育与管理的难度有所增加。同时，网络平台的内容良莠不齐，且充斥着各种谣言及不良信息，种种不健康的内容会给高职院校学生思想理念带来巨大冲击，对学生思想政治教育环境造成污染，也使得学生的思想道德水平大大滑坡，甚至有可能出现社交障碍及人格异常，也不利于思想政治教育工作的开展。

（二）教育与管理相互脱节

高职院校学生教育与管理工作尚未能有效融合，教育与管理的相互割离，也是影响学生教育及管理工作开展的重要原因。对于高职院校而言，学生教育管理工作应当是一项一而二，二而一的过程，二者应协调同步开展，并要求高职院校的全员参与，共同推进学生教育与管理工作的开展。现阶段，高职院校学生的思想教育、职业教育、事务管理、团学工作等分别由不同部门负责，许多教师仅仅将自己定位为专业知识的传授者与引导者，并不关心对于学生的思想教育及管理工作，在教学中存在教育与管理相互割离的现象，这种问题的存在，都会导致学生思政教育针对性缺失，很难发挥教育管理的合力效果。

二、高职院校学生教育管理工作的创新

（一）结合互联网技术革新教育思想

现阶段，我国十分强调对于职业型与技术型人才的培养，但社会普遍对于职业院校学生及体力劳动者缺乏尊重，而这种问题的产生，不仅需要改变社会的普遍看法，还需要高职院校教育及管理人员引进先进的教学理念，积极配合国家政策，以学校为主力进行积极宣传与推广工作，以期改善当前职校学生所面临的困境，优化教育管理质量[1]。改善学生形象，并大力提高职业院校毕业生的市场竞争力，并促进高职院校品牌形象的塑造。

为实现这一目标，高职院校应充分利用互联网平台，及时更新并掌握先进的教育理念与教育思想，紧跟时代发展脉搏，抓住市场人才需求类型，做好教育管理工作的调整，强化宣传推广工作，帮助学生更好地了解市场需求情况，从而提高教育管理质量。

（二）促进教育与管理工作相互融合

如上所述，高职院校的教育及管理工作不应当相互割离，需要学校在进行人才培养时，积极调整并改变人才培养模式，以学生的求职意象、专业方向及个人兴趣为基础与核心，完善教育管理体系。在实际的教育及管理工作中，学生是教育的主体，也是管理的客体，因而具体工作中应当时刻跟随学生的发展情况，结合学生的实际需求、专业方向、求职意向及个人兴趣为基础与根据，制定并完善教育及管理的精细化工作体系，从而有效提高教学效率，提高管理水平，优化学生素质与水平质量。又或者，高职院校可以制定菜单式教育管理工作模式，即针对不同类型的学生制定相应的教育管理计划，或者由学生自行投票选择教育管理计划，以此凸显学生的主体性地位。

（三）组织学生开展自主教育与管理

高职院校在实际的教育与管理工作中，可以以院系或班级为阵地，组织学生开展自主管理与自我教育。这一过程中，学生既是教育及管理的主体，也是教育及管理的客体，要想强化教育及管理工作效果，就需要重点推进学生形成自主管理意识及自我教育理念，强调学生的主体性地位。院系与班级是学校开展工作的基础平台，也是教育并管理学生的重要载体，高职院校可通过主题班会、民主生活会及自助学习小组等方式，组织学生开展自我教育及自主管理活动，有效强化学生的主体意识及管理意识，要求学生全面参与到学校管理与教育工作当中。

另外，高职院校还可以充分发挥寝室的重要作用。作为学生学习、生活及娱乐的主要空间，学生在寝室中最为放松，寝室活动可充分体现学生的自主性与独立性，每个学生都会将自己作为寝室的主人与活动的主体。基于此，高职院校可以组织“寝室长选拔”活动，要求以寝室为单位，选出成绩优秀、有责任心的学生作为寝室长，同时强化寝室之间的相互联结，成立寝室自治委员会，共同承担管理寝室卫生、组织寝室活动、维护寝室纪律的重要工作，定期组织各种文化活动，以调动学生的主动性与积极性[2]。

（四）建立稳定的学生内部管理团队

1.成立学生自主教育管理委员会

高职院校学生教育管理工作的开展，应充分突出学生的主体地位，创新学生教育管理模式，并基于学生的专业及职业发展为视角，组织学生开展内部管理工作，建立专门的学生管理团队进行学生管理。许多高职院校的学生会就承担着一定的学生组织与管理职能，但学生教育管理团队是否具备优良素质，是否作风良好，是否有较高的工作成效，都会对学生教育及管理工作造成直接影响。基于此，高职院校可在学生会之外，组织独立的学生自主教育管理委员会，对其成员进行严格选拔，将岗前培训与在职培训相互结合，制定科学合理的培训计划，有效提升相关管理人员的自身素质与管理能力。学生自主教育管理委员会可以定期组织学生活动，包括研讨会、沙龙或论坛等，不断开阔视野，促进学生自我教育与自我管理能力的提升。通过学生之间的活动，有效发挥培养学生教育自主性及管理自律性，全面提升学生素质与能力。

2.提升学生教育管理人员积极性

为了有效提高学生自主教育管理委员会的工作积极性与主动性，高职院校可以通过提高相关人员待遇与地位的形式对学生教育管理委员会成员加以激励，比如发放一定津贴、增加学分等方式，吸引更多学生主动参与到学生自主教育管理工作当中。对其中表现较好、能力较强的学生作为党政干部的优秀种子，向其提供更多的党政管理工作机会。定期对学生自主教育管理委员会的成与阿奴进行考核，并保证考核工作的公平性与科学性，真实地评估学生干部的工作能力及履职情况，对考核结果较好的学生进行公开奖励，以起到更好的激励效果。可将学生自主教育管理委员会成员的考核结果与其职称评定相互结合，列出单项指标，给出一定名额，向考核成绩较好的学生自主教育管理委员会成员提供一定的物质或精神上的关怀。

结语：综合以上论述，高职院校的学生教育及管理工作中，应充分明确当前工作存在的缺陷与不足，充分利用先进技术手段革新教育思想，促进教育与管理工作相互融合，并大力推进学生的自主教育与自主管理，以期促使学生全面参与到学校管理与教育工作当中。另外，高职院校还可以组织成立学生自主教育管理委员会成员，选定高素质、高能力的学生，并对其加以培训，以实现学生自主教育管理工作。

参考文献：

[1]胡晓爽. 以学生为中心的高职院校教育管理创新模式应用效果分析[J]. 农家参谋， 2018， 603（23）：209.

[2]郎润华. 高职院校学生社团管理模式创新分析——以泸州职业技术学院为例[J]. 西部皮革， 2017（12）.