追寻“教学做合一”的本真诉求

王海峰

【摘 要】当下的数学课堂，有相当多的教师在教学中注意到教与学要以做为中心，即以学生的实践操作为中心，但是久而久之，这些老师会走入“数学课很好上，多让学生实践就行”的误区。实际上，大部分教师走入这样的误区主要问题在于对“教学做合一”教育思想的本真认识不深，片面强调了“做”而忽略了“合一”。

【关键词】教学做合一;数学课堂教学;本真诉求

“教学做合一”是陶行知先生所创建的“生活教育”理論体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论。“教学做合一”理论不仅具有很高的学术价值，在历史上产生过重大影响，而且对当前的数学课堂教学改革也具有重要的现实价值。

反观当下的数学课堂，有相当多的教师在教学中注意到教与学要以做为中心，即以学生的实践操作为中心，但是久而久之，这些老师会走入“数学课很好上，多让学生实践就行”的误区。主要问题在于对先生“教学做合一”教育思想的本真认识不深，片面的强调了“做”而忽略了“合一”。在当下非常有必要来重新审视先生的“教学做合一”的教育思想，追寻先生“教学做合一”的本真诉求，从而明晰先生“教学做合一”的价值和意义所在，更好地为数学课堂教学服务。

在陶行知先生的理解中，“教学做合一”应有三个方面的本真诉求：一是指方法;二是指关系;三是指目标。下面笔者将从这三个层面，结合数学课堂教学，谈谈自己的一点感悟。

一、“教学做合一”方法的本真诉求

在中国的新课程改革中，“以教师为中心”的教学方法常常成为人们批判的对象，而“以学生为中心”的教学方法则被一些教者奉为至宝，成为膜拜的对象。在陶行知先生看来，无论是以教师为中心还是以学生为中心的教学方法，都没有跳出传统教学认识所限定的框架，都不能更好地将教师的“教”转化为学生的“学”，转化为学生“做”的实践智慧。

（一）“以事定学”意味着为做事而学习，意味着学习做事，意味着做法决定学法

只有在正确把握了教学内容和目标的基础上，教师才能选择合适的教法，从而决定学生怎么去学，使教学成为一种自然而不做作、真实而不虚假的过程，让教与学真正发生，才能促进师生的智慧增长。

（二）“以学定教”意味着为满足学生学习做事的需要而教，意味着教学生学做事，意味着让学生学会学习

“以学定教”就是以学生对知识的需要决定教师需要教授的内容，根据学生学习知识的需要与规律，通过学生自主学习探究教师加以引导方法的应用，需要教师在备课之时把心思和精力多用于备学生，这样才可以使我们的课堂教学充满生机与活力。把学生备好才可以更好去驾驭课堂，激发学生学习的兴趣，调动起他们的学习积极性，从而才能更好地将“以学定教”的理念渗透到教育教学中。

二、“教学做合一”关系的本真诉求

人类在生活实践中产生了知识、学问和科学技术，并将这些知识、学问和科学技术进行再传输便产生教育，如此循环往复，便是生活与教育的关系。因此，可以说教育源于生活，教育的目的在于生活，被教育者的归宿是生活，教育时时刻刻伴随着生活。

（一）从教师对学生的关系说：做便是教

所谓“做便是教”，强调的是老师“做”的目的在于“教”，因此老师“做”的好坏将影响“教”的效果。老师的“做”应该是贯穿“教”的整个过程的。例如，对学生已有数学知识、技能水平的正确分析;为了“教”亲自“做”教具和课件;对课堂教学的反思、总结等。

（二）从学生对教师的关系说：做便是学

所谓“做便是学”，强调的是学生“做”的过程就是“学”的途径，因此学生“做”的对错与否将直接影响“学”的方法，同样学生的“做”也始终贯穿“学”的过程中。当然学生的“做”不是盲目的，是在老师引导下完成的。

（三）从广义的教育观点看，教师与学生并没有严格的分别

教育者与受教育者之间没有严格的界限，教人者不但能教人也应教己，而学人者在接受教育的同时，也能教人、觉人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。因此，对教师来说，“既当先生，也当学生”，对学生来说，“既当学生，也当先生”。受这一教育思想的启发，笔者在教学时会选择一些内容的就交给学生备课、做演示乃至上课，收到了出乎意料的好效果。

三、“教学做合一”目标的本真诉求

陶行知先生认为，学习根源于生活的需要。因此，为做事而学习便成了学习的终极目的，培养能做事之人或者说培养人的做事能力便成了教学的根本任务。

（一）对于教师来说是通过不断的“做”来提高“教”的水平和效果

陶行知先生在《教师自己主动进修》中指出：“有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。”现代社会信息技术的发展，高科技突飞猛进，教师在某些领域有不懂的问题，我们就要相信现在孩子的能力，他们接受信息快，有时比教师懂得多，所以教师不但要自动学习进修，还要向学生学习，要树立勤于学习，善于思考的观念。

（二）对于学生来说是通过不断的“做”来“学”做人做事

“学”做事是教育最基本的任务，教育不是教人学，而是教人学做事。“学”做人是教育最根本的目标，这就意味着要教会学生用所学去改造外在世界，意味着用所学来助长自身生命的成长。作为教学第一线的教师，我们担任着育人的重任，作为一名数学教师，我们教学的根本目标是让孩子们在数学学习的过程中，同时学会如何做人，如何学习，如何体验生活，如何发展个性，如何创新。

参考文献：

[1]郭元祥.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.