泰勒模式在小学信息技术课程中的应用

陈美琳

【摘 要】近年来，虽然很多中小学校已经开始实施创客教育，但并没建立起相应的创客课程体系，创客教育形同虚设，低效现象极为普遍。为了能够全面系统地了解小学创客课程设计的相关研究，笔者查阅了大量的文献资料，在此基础上进行梳理和分析。研究的目的是分析本区域当前小学创客教育中存在的不足，梳理其中存在的问题;探索泰勒模式在创客课程教学中的应用，提高创客教育质量。

【关键词】创客教育;创客活动;课程设计

一、背景

实施创客教育是培养学生创新精神的需要，同时也是落实素质教育、培养学科核心素养的重要途径。近年来，虽然很多中小学校已经开始实施創客教育，但很多创客类课程，学生仅仅是在教师指引下机械地完成一些简单的活动，导致创客教育形同虚设，低效现象极为普遍。

二、目的与意义

研究的目的是分析本区域当前小学创客教育中存在的不足，梳理其中存在的问题;探索泰勒模式在创客课程教学中的应用，提高创客教育质量。

三、泰勒课程开发模式

（一）概念

泰勒模式的主体框架包括四部分内容，一是设立明确的课程目标，二是根据目标创造系统的教育条件，三是设计科学的实施方法，四是开展专业性的课程评价。高欣浩、盛家荣、黄珊等（2015）提出了构建基于泰勒原理的课程设计，指出以泰勒的课程设计模式为基础，通过围绕课程目标、学习经验、学科知识、课程内容、组织形式等方面展开设计，构建系统的、有别于学科教学的课程框架[2]。

（二）优势

其一，学生在课堂中占据主体地位，不再像以往的教学中忽视学生的心智成长，辅助学生树立对创新学习的信心。

其二，泰勒课程强调突出学生的主题，分步骤地分解课程，明确教学目标，使得学生认识到课程参与和学习的目标，在泰勒课程开展的过程中，教师注重让学生自主探究，吸收知识。

（三）原则

在践行泰勒课程模式的过程中，教师和学生遵循以下几点原则。

首先，应用泰勒课程模式的时候师生应当充分认识到课程目标的重要性，从抽象的层面阐述具体的知识内容，明确课程目标的重要性。

其次，泰勒课程模式在执行的过程中应当保障目标的全面性，强调自身目标清晰明确，每一次课程的开展都可以从一个独特的视角展开，确立有益的学习目标。

最后，确保课程目标实现的完整性，泰勒课程的模式要按照完整的目标执行，教师要在内容和行为两个层面激励学生掌握清晰的学习计划，规范自己的行为和冲刺自我的目标，有助于自我目标的实现。

四、泰勒模式在信息技术课程中的应用

（一）开发原则

以泰勒课程的开发模式为基础，创客课程开发主要包括以下几个方面。

其一是合理确立教育目标。在泰勒课程开发模式中，强调以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价来进行系统的课程开发。其中，最有效的确立目标的方式，是明确要使学生养成哪些行为，并确定这种行为能够运用到的生活领域。

其二是选择学生的学习经验。在选择学生学习经验的过程中，教师需把握好四个主要原则，即：①选择有利于培养学生计算思维的学习经验;②选择有助于学生获取信息的学习经验;③选择有助于培养兴趣的学习经验;④选择有利于学生形成正确价值观的学习经验。

其三是组织学生的学习经验。在选择学生已有学习经验的基础上，教师还需进一步组织学生的学习经验，引导学生有目的地选择和运用已学知识，解决参与课程时遇到的实际问题。在组织学习经验的过程中，教师需遵循三个基本原则：一是连续性原则，二是顺序性原则，三是整合性原则。

其四是评价学习结果。评价可分为两轮进行，第一轮在课程实施的前期，调查了解现状，分析问题及问题形成的原因，第二轮在课程实施后期，调查学习结果了解课程实施前后的效果对比进行评价，并对评价结果进行分析，做出解释。

（二）优势与不足

首先，创客教育对于学生的成长和综合能力的提高有积极的意义，教师可以在创客教育模式中创设既定的学习和探究的情境，激发学生内心的学习积极性和创新积极性。

其次，为小学生拓展更多的信息搜集和获取的渠道。在创客教育模拟的过程中，教师要提升学生知识获取的效率，让学生在材料阅读、创客挖掘中提高自我的信息吸收和获取的能力，使得小学生在学习中增强自我的综合能力。

再次，教师在创客教育中为学生准备动态的教学案例，让学生熟悉创客项目，借助动态的案例，锻炼学生的知识技能转化能力，借助动态案例的方式，学生强化学生的分析能力，学会将既有的知识转化为创客项目中的实践内容。

最后，创客教师在进行创客项目引导的时候，激发学生的内在创作能力，科学规划创客项目的进展，在创客课程中系统性的进行，组织学生积极动手参与。

参考文献：

[1]谢作如.如何建设适合中小学的创客空间-以温州中学为例[J].中国信息教育技术，2014（9）：13～25.

[2]高欣浩，盛家荣，黄珊等.泰勒原理在微课程设计中的应用研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2015，32（02）：118～121.