协同理论视角下应用型院校实践育人的困境与出路

[摘要]实践育人在应用型院校人才培养工作中的价值日益重要，能够有效提升应用型院校学生的综合素质，满足行业企业的用人要求。文章从协同理论的视角出发，针对目前应用型院校在实践育人工作中面临的工作模式陈旧、协同机制不健全、保障机制不健全以及评价机制不健全等一系列困境，提出优化工作模式、优化协同机制、优化保障机制以及优化评价机制四条出路。

[关键词]协同理论  应用型院校  实践育人

[作者简介]姚丹（1985- ），女，湖北黄冈人，广州工商学院，助理研究员，硕士。（广东  广州  510850）

[基金项目]本文系2018年度广州工商学院校级科研项目“‘立德树人引领下的应用型高校实践育人创新机制研究——以广州工商学院为例”的阶段性研究成果。（项目编号：KA201803）

[中图分类号]G717[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）05-0044-05

目前，我国应用型高等教育改革步伐日益加快，应用型院校的发展模式已逐渐从外延式转变为内涵式，育人理念日益完善，育人理论体系日益健全，实践育人的推进已然是大势所趋。借助协同理论指导应用型院校的实践育人工作，既有助于凸显马克思主义实践认识论的当代意义，也有助于促进应用型高等教育改革工作的有效落实、应用型院校的健康可持续发展。

一、协同理论

协同理论于20世纪70年代由德国学者里尔曼·哈肯提出，其主旨思想包含协同效应、支配原理和自组织原理，目的是寻找组织的最优状态，发挥系统的最佳功能。其中，协同效应是指开放系统中的两个及以上因素产生协同作用，发挥大于因素简单加和的效果;支配原理是指序参量和各部分的指揮支配和反作用关系，组织系统演变过程中，系统“序”状态对各部分的支配，以及对整个系统变化起主导的作用。自组织原理是指在系统没有外部指令输入的状态下，内部组成部分按照一定的规则自组装形成某种结构或具有某些功能，完善自身的过程。协同理论经过多年的研究与发展，已经被广泛应用到自然科学和社会科学研究之中，研究了开放系统内部之间各组成部分、变量因素和子系统之间的运作和联系，形成了时空组成的有序单元和具有功能效用的有序结构。协同理论的研究方法跨越了学科，为研究事物的发展、系统资源优化提供了新的解决思路。

运用协同理论来研究应用型院校实践育人的困境与出路，将应用型院校的实践育人过程看作是一个开放的系统，可以发现，应用型院校实践育人是一个综合的系统工程，其内部存在大量无规律和非线性的状态，受到多因素的共同作用，变量之间既具有独立性又具有相当的关联性;研究者既要协调应用型院校内部之间的联系，也要研究院校、学生、企业、社会、政府和家庭之间的联系，为完成既定的教学目标和人才培养计划，要统筹兼顾院校内部的教育教学资源，实现系统各组成部分之间的联系。整个过程的实现需要创建科学合理的运行机制，依托于高层设计、实施运行、考核反馈和改革优化等手段，来实现资源的优化配置和高度整合运行。应用型院校根据协同理论构建科学合理的实践育人机制，是确保实践育人工作高效开展、有效运行的现实要求。

二、应用型院校实践育人面临的困境

（一）工作模式陈旧

1.创业教育发展缓慢。首先，当前我国应用型院校的创业教育开展困难，创业实践基地的建设缓慢，缺少政策鼓励和经费支持，院校就业指导中心无法指导和帮助学生的创业。其次，院校课程建设缺乏创业实践相关内容，学生对创业的概念、项目的挖掘和开展认识不足，社团实践活动也较少涉及创业实践比赛。

2.部分院校对劳动力市场的用人需求了解不充分，专业课程和人才培养方案设计落后，毕业生的就业率和企业用人满意度不高。首先，院校与用人单位的沟通不足，未及时跟进毕业生的就业情况。其次，现有校企合作模式和人才培养模式专业性不足，虽然国家相关政策要求全面深化校企合作，但具体细则不足，学生、院校和企业之间的权益得不到保障。最后，应用型院校对地区技术产业服务不到位，无法满足地区对人才的需要。

3.院校信息化建设不足。当前网络平台教育资源丰富，院校未能实现教学和办公的现代化，优质的网络教学资源无法为师生服务。应用型院校现有人才培养工作和互联网教育的结合不够紧密，教学环节仍旧以教师课堂讲授为主。

（二）协同机制不健全

1.教学资源共享困难。首先，应用型院校之间联合办学进展缓慢，有关规章制度体系空白，现有教学资源分布不均、总量不足。其次，现有的校企合作基础薄弱，未能实现学分通用，学生交换和教师访学等活动规模性不足，合作仅仅流于形式。

2.人事组织架构有待优化。首先，院校党建和部门建设工作有待完善，虽然院校部门较多，但相互之间权责不明且职能重合严重，有关规章制度需要完善。其次，院校各部门之间的协同工作机制不完善，各部门信息封闭，院校领导层对部门的掌控力不足，无法及时确定实践教育工作相关进展。

3.师生参与实践教育的积极性不高。首先，实践教育在院校师生群体之中的宣传力度不足，领导层对实践教育的重要性认识不足，导致师生的参与度和热情不高。其次，应用型院校与学生家长、校友的联系不够紧密，家长无法参与到实践育人工作中，对学生的指导不足;院校未能发动校友资源，引导企业和社会为实践育人活动提供资金支持。

（三）保障机制不健全

1.活动建设积极性不足。一方面，学生对社会实践活动的参与度不高，院校实践平台、实践渠道和安全保障机制的建设不足;另一方面，院校现有实践活动的开展方式单一，缺乏合作团体。

2.缺乏实践基地。院校与企业、社会组织和其他院校的合作不足，资源整合力度不够，缺乏实践基地。此外，院校实践基地管理制度不完善，基地的发展不稳定，合作关系缺乏政策支持。

3.资金保障不足。国家教育管理部门对实践育人基地的资金支持不足，当地政府对教育经费的管理和审核制度不完善。而且院校无法拓宽经费来源，政府的政策支持有限。

（四）评价机制不健全

1.师生评价机制不完善。现有评价缺乏针对教师教学内容和教学态度等可量化的考核指标，而且在院校当前的评价机制中，学生主体地位得不到彰显，缺乏师生互评系统。

2.考核激励机制不健全。首先，院校现有的考核形式单一，实践育人的考评仅仅基于实践报告和实践单位的证明，缺乏对实践过程的考核。现有机制缺乏对实践教育参与的企业或社会团体的考核，无法保证合作团体的参与质量。其次，评价结果反馈不及时，反馈信息的指导作用无法实现。最后，院校的考核激励政策对学生和教师的激励不足，学生学分、推优和奖助学金与实践活动的关系不紧密;教师实践教育活动工作量的计算机制还有待完善，职称考评、教学任务和实践活动的质量匹配度不足。

三、协同理论视角下应用型院校实践育人出路

（一）优化工作模式

1.发展创业教育。首先，当地政府部门要在本地经济开发区建设创业实践工作室，为学生的创业教育提供政策支持、创业指导和经费支持;应用型院校要开设创业实践课程，涵盖创业项目集成、学科设计培训、创业案例研讨和项目融资孵化等内容，并组织学生在创业实践工作室中进行实践锻炼。其次，应用型院校可以举办创业实践大赛，允许不同院系和专业的学生自由组队进行竞赛，模拟创业过程，经过创业项目确立、市场调研、创业策划和可行性分析调查等步骤，最终进行创业项目答辩，胜利组将获得院校的资金支持进行创业实践。最后，院校要邀请创业大咖和本校进行创业的优秀毕业生开展创业分享会，同时在院校中组织创业教育的宣传普及活动。

2.重视社会需求，优化教育結构。首先，应用型院校就业指导中心要统计毕业生近三年的就业情况，调查劳动力市场对人才的要求，与企事业用人单位和毕业生进行沟通，对用人单位的满意程度和毕业生发展状况进行了解;与院校教育管理部门进行信息反馈，优化专业课程、人才培养方案和就业指导工作。其次，政府部门要邀请行业企业负责人、技术专家和应用型院校的负责人参加人才培养工作交流会，定期进行研讨，企业要表明自身的用人准则和需要，院校要进行教育结构优化，征求企业的意见和建议;企业与院校要建立校企合作模式，实行订单式人才培养，学生在院校进行基础理论知识和技能的学习，在合作企业进行顶岗实习，由企业进行实践教学;企业要开办订单班级，与学员在教育部门的监督管理下，签订就业保障协议，保证企业招收多方面人才，也为学生提供就业保障;院校要跟进与完善毕业生的就业情况调查，并与企业进行信息反馈。最后，院校要基于地方需求，积极参与本地区科技发展论坛和技术交流会，为行业企业充当智囊团，参与产业结构调整和产业技术改进。

3.发展现代化教育，充分利用网络平台。首先，应用型院校要引进大数据模型，优化课程设计、考核评价方法和实践环节，优化教育资源配置，进行网络教学和课堂授课;院校要成立教学信息化管理部门，将院校现有的资源进行数字化处理;院校的招生、设备与物资的采购都可通过院校的信息化中心实现，信息管理部门要上传优质网络课程、教学案例、知识要点和仿真模拟实验课程等内容，要求学生每月观看必要的时长。其次，院校要将人才培养工作与互联网教育紧密结合，将行业最新的技术成果和前沿进展在网络教学平台上分享，并在网上进行仿真模拟;院校教学要充分结合线下和线上两方面，课上以基础理论教学为主，辅以多媒体、仿真实验等教学手段，为师生建立网络学习社区，学生要分享和交流自身的学习心得和课程设计等内容，教师则要及时为学生答疑解难。

（二）优化协同机制

1.实现资源共享。首先，应用型院校要联合其他院校建立应用型教育联盟，实现院校间的联合办学。各院校负责人要举办联合会议，确立院校联合的出发点和共同利益所在，坚持平等互惠、资源共享的合作理念，制定教育联盟的相应的规章制度;院校有关部门负责人要组建教学调研组，考察不同院校的办学规模和专业特色，全面整合教育资源，实现优质课程共享、图书借阅卡通用和实验仪器平台共享。其次，院校间可以开展假期交换生项目、联合培养教学和游学访问活动，其间可以向学员普及不同院校的校园文化差异，了解各自的优势专业和特色专业并让学生撰写参观和学习感想。最后，院校教务管理部门可在不同学校之间开展竞赛活动，定期开展并更换举办院校，使每所院校均能参与其中，增强院校之间的互动和合作;联合办学过程要实现学分通用和课程共享，并且通过考试后可获得学位。

2.优化人事组织结构。首先，院校要完善党建和部门，建立以校党委书记为首、政工团委相结合的部门工作体制与实践育人工作管理小组，由院校党委各领导组成决策领导层，职能部门建设则分为教职工管理部门、教务处、信息化中心、宣传中心、财务处和后勤保障中心等机构;各部门要明确权责分工，建立部门工作的规章管理制度。其次，院校要优化各部门的协同工作机制，在部门间建立便捷的交流渠道，各部门工作与任务安排等信息及时上传至信息化中心，实现信息共享;由当地政府和应用型教育联盟组织建设区域信息共享平台，将实践育人工作在各周期内的计划安排及时传达至各联合院校单位，并定期开展研讨会及时跟进各项工作进展，建立信息反馈和风险共担机制。

3.调动全员参加的积极性。首先，各院校要组织宣传部门和基层教育工作者在学生群体间开展实践教育宣传工作，通过主题班会、调查问卷和约谈等手段，调动学生群体参与院校实践教育的积极性;辅导员和各学校社团要负责好组织工作，以项目为导向开展各类实践活动。其次，应用型院校要与学生家长和校友进行联系，通过家长会和家长线上交流群等形式普及实践育人工作的核心内容，发挥家长的指引作用;院校要争取校友的支持和帮助，通过产学研合作、校企联合等方式，获得社会资源的帮助。

（三）优化保障机制

1.积极进行活动建设。首先，院校要调动学生参加社会实践活动，规定学生参加假期实践、生产实习、勤工助学、社区公益和课题调研等实践活动获得学分;搭建实践平台、确定实践渠道，制定安全机制保障学生的安全。其次，院校在实践活动中应当以项目管理为工作方法，以投招标模式推动实践活动开展，鼓励院校社团开展项目化运作。

2.搭建实践基地平台。首先，应用型院校要联合企业、社会组织和其他院校建立实践教育平台，以创业孵化中心、高新技术产业园和科学研究所为载体，创办创业平台和技术研发基地，构建产学研的一体化实践基地;与革命老区、历史博物馆和爱国团体合作，构建爱国实践课堂;积极整合社会资源，与社区、乡镇、企事业单位和各类慈善机构建设相应的实践基地平台。其次，院校要对各实践基地进行分类和规范，将其分为教学、创业和公益等不同主题;联合院校要实现实践基地的交流互通，与当地政府进行沟通，拟定工作计划促进实践基地稳定发展。

3.完善资金保障体系。首先，国家教育部门要为实践育人建立专项资金预算，提高经费支持规模;当地政府要对经费的支出进行管理和审核，还要为院校开拓经费渠道，提供必要的政策支持，为向院校提供经费支持的企业和社会团体进行税收减免和财政补贴。其次，院校要建立完善的经费管理体制，实践基地的建设、实训场地的维护和实验室整修作为经费支出重点项目，院校要对实践育人经费单独建账，实现资金管理透明化。

（四）优化评价机制

1.建立健全学生评价机制。首先，院校要确立实践育人活动中学生的主体地位，安排学生填写实践育人活动评价问卷，并在院校教务管理系统内部进行网上评价;辅导员要开展学生访谈工作，有关信息由教育管理部门进行汇总，相关工作要制定工作条例保证有效实施。其次，院校要收集学生在社会实践活动中的综合表现，结合学生的实践报告和指导人员意见，得到学生素质能力综合评价结果，并纳入学生的考核评估体系。

2.实行教师引导评价机制。首先，院校要制定师生互评系统，针对实践项目的实际效果和教师的指导内容进行评定;学生需要对教师的教学态度、教学方法和教学能力等内容进行评价;教师要对学生在实践过程的综合表现和素质能力进行定级评分，并以项目考评的方式进行定量评价。其次，院校要建立与评价机制相应的奖惩机制，实践育人的考核结果要与教师的绩效奖金、教学评优和职称晋升相关;而学生综合素质能力评价结果也要纳入学分体系和奖学金评定工作，对优秀学生给予实践能力奖学金。

3.健全院校综合性评价机制。首先，院校教学水平评估工作要涵盖实践育人工作的各个环节，要将实践育人环节学生的实际操作能力纳入教学质量评估考核体系。其次，院校要基于实践教育思想内涵，在考核体系设计时确立实践教育思想的指导地位，在考核评价手册中强调实践能力是学生知识提升、素质建设和服务意识确立的重要手段。最后，院校健全考核体系时要包括实践教育设施建设和学科建设等内容，学科建设由学科设立、学时规划和学分划分组成，实践教育设施建设要包括教育教学条件、资金成本投入和基地使用效率三方面内容。

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