略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养

焦俊贤

摘 要：素质教学变革重视培育学生们的核心素养，改变传统填鸭式教学的观念，降低填鸭式教学所带来的约束和消极影响。伴随目前社会和经济的不断发展，亦对学生们的核心素养提出更高层次的要求，其与学生日后的发展有着紧密的联系。初中时期，化学作为这一时期的主要学科，对中学生核心素养培育起到尤为关键的作用。本文通过对初中化学教学面临的问题进行分析，并提出相应解决策略，以供參考。

关键词：初中;化学;学生;核心素养

引 言

随着教育事业的变革和发展，人类对教育教学的实质有更为清晰的了解和认识，重视在教育进程中培育学生们的核心素养，实现学生综合能力进步。初中教育过程中，化学教学是最重要的内容之一，实行高效的化学教学有利于提高中学生的化学知识水平，并增强学生们思考和应用能力。在新课程改革下，提出培育学生的核心素养，并逐渐受到重视，因此初中化学教学需要转变传统思想观念，采用科学合理的方式培育学生们的核心素养。

一、初中化学教学中面临的问题

（一）教学过程缺乏实验

针对初中化学教学而言，实验在其中占据十分重要的位置。化学本身学习的内容就十分乏味难度，而中学生难以从化学教师的教育过程中真正体会到化学内容，唯有通过化学实验，亲自去体验实验的过程并且能获得和教材相同的结果，学生才可真正明白化学公式的由来，镁是这样产生的。但因传统教学形式的限制，学校与教师均忽视了学生的化学实验，而将教学目标放在课堂理论知识的教育上，过于注重对化学理论知识的讲解，缺乏化学实验对于学生带来的启发，不但抑制了中学生学习化学知识的积极性，对学生们的创造创新能力产生严重阻碍，亦不利于中学生核心素养的培育，只知道一味教授教材知识，学生则难以真正掌握学习到的化学知识。对于化学教育而言，化学是以实验为基础。但是，因教学资源的局限，学校无法提供充足的教学条件让中学生实行研究与实验。故此，因学校缺乏对化学实验的重视以及教学资源的不足，使教师在化学教育进程中缺乏实验，对化学教学的进展产生具有不利影响。

（二）教学方法陈旧

在初中化学教学课堂中，往往采用传统的教育形式和教育理念。化学教师在课堂上教授知识，学生们在课堂中被迫听讲。在这种条件下，化学教师掌握着课堂教学的主导权，而中学生只能根据化学教师的教学思路被动的接受所讲解的知识。在这种教育形式下，中学生的思维封闭，对化学知识的认识和理解缺少创新，学习知识仅仅是知识简单的累积，致使在化学课堂上的学习形成恶性循环。虽然中学生在化学课堂中也学到一定的化学理论知识，但创新素养和探究精神以及核心素养皆无法获得提高，不利于培育学生们的核心素养。

（三）教学活动脱离生活

在初中化学教育教学过程中，化学教师往往对教材中的化学知识进行着重教授，未能将教材知识与中学生现实生活相联系，致使课本和现实生活缺少联系。这种教学方式，即便中学生能够积累相应的化学知识，但难以将所学习到的化学知识运用在现实生活中，久而久之，亦会对中学生核心素养的培育造成极大影响。而这种脱离生活的教学方式，会使学生们出现高分低能的现象，这对中学生的综合发展产生消极影响。

二、初中化学教学中培养中学生核心素养的策略

（一）明确学科要素，完善课堂逻辑教学

如若想培育学生的核心素养，首先，应增强中学生掌握基础化学知识的能力，在初中化学教育过程中，化学教师应明确化学这门学科的基本要素，对课堂化学教学环节实行合理、科学的安排，使课堂教学的逻辑性能够通顺。例如，在讲解“走进化学实验室”这一课时，真正目的是使学生们能够对化学实验中的基础操作全面掌握，然而在现实学习过程中可发现，当中学生们进入到实验室后往往对化学药品、化学仪器产生兴趣，在化学实验操作进程中时常因过度兴奋而造成紧张，实验产生结果并记录后即结束了此次化学实验，学生缺乏完整的实验态度和实验逻辑。在中学化学实验过程中，化学教师应让学生们仔细阅读与化学实验室相关的准则和要求，对化学实验所需要的药品和仪器等要进行详细检查，查看是否完整，真正掌握化学实验的具体步骤，并根据相关步骤与要求逐步开展实验操作，在得出结果后进行记录并对实验中所需要的药品和仪器实行整理，将这些基础要素与课堂逻辑相结合，使学生真正了解认识并对核心素养有更好的掌握。

（二）健全问题情境创设，增强学生思维水平

初中化学教学过程中培育中学生的核心素养主要是使中学生可以独立、自主、有逻辑性实行判断和思考，使学科认识能够得到沉淀。在初中化学教育过程中，化学教师要积极主动为中学生创立问题情境，根据提出的一系列问题增强学生们的思维逻辑能力。例如，在学习“金属和金属料”有关问题时，教师可对应设计一些问题，哪些物质是金属，金属的密度、导电性如何、金属的熔点和硬度有多大等一系列延伸性问题以及日常生活中所常见的金属有那些，并让学生举出实例，随后研究学生所举例的金属存在的特性、共性和用途，通过这一系列问题的提出，化学教师根据从单一到多样、从共性到个性、从理论到与现实生活过渡的原则，使中学生们的逻辑能力得到进一步提高。在设计化学问题时应逐步递进，使学生难由浅入深的逐步学习，进而使自身的思维能力得到提高。

（三）紧密结合现实生活，有效理解化学知识

初中化学知识和实际生活联系紧密，在现实生活中人类会接触到诸多化学知识，而学好化学知识则可更好地对生活中存在物质实行了解和认识，并且服务生活。在初中化学教育过程中，化学教师要重视教学和实际生活存在的游戏，运用生活中发生的现象和知识引入到教学中，以此吸引学生们的注意力，使学生能亲自体验，对化学知识有更全面的了解和认识。例如，在讲解“燃烧与灭火”这一课时，就是为探究灭火的原理，可为学生们列举一些现实生活中出现的灭火案例，让中学生们对灭火原理实行探究讨论。比如消防员运用高压水枪进行灭火，这一灭火原理是通过高压水枪将可燃物的着火点进行降温，达到灭火的最终目的。再如，当家中的油锅发生着火时，家长通常利用锅盖盖上锅进行灭火，这一运用原理是将可燃物和氧气隔绝，进而灭火。针对这些灭火所产生的化学原理，如若化学教师只是单一的实行理论性知识的讲解，让学生理解并记忆是有很大难度的，而利用实际生活中出现的案例和现象可以更好地吸引学生们学习的注意力，使学生们对化学知识有更好的掌握和理解。

结 语

综上所述，在初中化学教育过程中，化学教师需要认识到培育学生核心素养的重要性，在教学过程中积极改变教育理念，创新教学方法，提升中学生学习化学学术的自主性和积极性，并引导学生们形成科学严谨的学习态度，从而提升化学教育效果。

参考文献

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