少儿书法教学中的临帖指导对策探究

摘要：伴随我国新一轮教育教学改革，提高了对素质教育的要求，而有效的书法教学可以培养学生良好的写字习惯，陶冶学生情操，提升学生综合素养。在书法教学中，为了有效提高学生书写能力，需要教师在教学中进行有效指导，尤其是临帖指导。本文主要分析了少儿书法教学中临帖的必要性以及教师临帖指导的对策。

关键词：少儿;书法教学;临帖指导;对策

在新课改中强调，教师要注重学生书法练习，加强指导书写指导，提升学生身心和毅力，通过有效的书法教学培养学生情操，滋养学生性格。学生写好书法离不开教师的悉心指导，其中临帖指导是写好书法的基础，教师需要加强对学生的临帖指导教学，帮助学生掌握好书写姿势以及执笔方法，从而为学生写好汉字打好扎实的基础。本文主要针对临帖指导对策进行分析，希望可以对业内同仁提供参考意见。

一、少儿书法教学中临帖的必要性

临帖是书法初学者进入书法艺术殿堂的基本保证，通过临帖可以帮助学生了解笔画形态、结构，也可以学习到运笔的轻重。通过正确的临帖，可以为学生以后创作打好基础，在学习古人的墨迹后，并内化成为学生自己的书法章法，通过有效的临摹，为创作提供灵感元素，从而更好的为书法艺术提供灵魂源泉[1]。

临帖是对书法传统全面而深入的继承。在學生临帖过程中，可以从所临碑帖中感受到中华传统文化的精华和营养，将前人笔迹所蕴含的精神充分挖掘出来，并与当代审美进行融合，可以有效提升学生审美观念。总的来说，只有通过临摹优秀的书法作品，分析其书写规律，将帖中的笔画、结体等融合到学习者身上，才可以从基础的书写进入到书法艺术创作中，因此，有必要加强对学生日常临帖的指导。

二、少儿书法教学中的临帖指导对策

（一）入门

对于小学生而言，由于其思想和行为还不够成熟，所以在刚开始学毛笔字时，尚不具备临帖的能力。不要着急让学生临摹某本帖。先示范握笔姿势，然后找准书体。以颜体楷书为例，指导学生学会“横竖撇捺点”等基本笔画，从汉字结构入手进而学习偏旁部首。书写时要求学生凝神静气，力求笔画顺畅，如果发现学生写写停停、涂改，要及时指导学生，纠正其不良的书写习惯。

（二）读帖

读帖也就是看帖的意思。对帖字上的笔画、结构、章法等进行观察和学习。可以说读帖是临帖的第一步，也是最为关键的一步。因此，在学生练习手法过程中，教师首要任务就是要教会学生学会读帖，要求学生认真、仔细的读帖，并引导学生在读帖过程中着重观察帖字的间架结构、运笔顺序，反复进行揣度，让学生在脑中留下对帖中原字的初步影响，为后面的临帖作好基础准备。

（三）临帖

临帖，可以理解为将字帖最为参照，按照帖子进行描写，通过临帖促使学生可以进一步观察并掌握范字的字形、结构、用笔等特点。在书法学习中，临帖可以说是其中最为关键的部分，因此，教师在指导过程中要注意让学生做到专心致志、神情专注，观察每个字的起、运、收等各个笔画的变化。尽量做到临得形态逼真。临帖要下苦功，然而并非临帖遍数越多越好。中小学生在学习新事物时缺乏一定的耐心，临帖遍数越多，其兴趣也在逐渐缺失。在此过程中，教师要注意给予学生鼓励，即使是一点的进步也要及时鼓励学生，从而有效激发学生书写兴趣，进一步帮助学生领会临帖的笔法要领，做到写得准确、匀称、整洁。

（四）比帖

比帖，就是将临字与范字进行比较，通过比较观察书写过程中的正确与否，并引导学生学会总结自己的失误，找到临写的字与范字的差距，促使学生进一步感受范字的字形与结构。在指导临帖时，教师不要要求学生短期内写过多字。以颜真卿楷书名帖《多宝塔碑》为例，其笔法结构清晰可见，字体整密匀稳、法度严禁，笔法方折丰满，秀丽多姿，学颜楷者从此碑入手，不久即可领略其奥秘。此碑共34行，满行66字，全文2027字，气势宏伟。对于中小学生而言，初学时不宜贪多，每周临摹一页纸足矣。学习时扎实的写好每一个字，边临边比、细心观摩，认真仔细的发现其中的不足，进而不断提高学生书写水平。

（五）默帖

默帖，就是在学生熟练掌握范字基础上，对照原贴的译文进行“默临”或者在背诵完原文的基础上直接“背临”。其中“默临”适合有一定学习基础但记忆能力还有待提升的学生，“背临”则适用于对原帖十分精熟且有相当书写实力的学生。教师可以引导学生将这两种方法融合着练习，通过此种方法的训练可以进一步提高学生的书写水平。

三、结语

总之，指导学生临帖是少儿书法教学中非常重要的环节，书法教师应当不断在实践中总结，寻找优质的教学方法，不断提高学生书法课的教学质量。

参考文献：

[1]汤志平.从书法大赛评审视角谈少儿书法教学的几个问题[J].江苏教育，2017，56（85）：123-125.

[2]芦建华.书法教学对少儿综合素质培养刍议[N].中国书法报，2016-07-26（006）：100-101.

作者简介：龙漩（1987-），女，汉族，籍贯四川，大学本科，江苏省书法家协会会员，江苏省常州市青少年活动中心，研究方向为少儿书法教育。