以美怡情?尚美促学

摘要：随着新课改的不断深入，小学美术教育问题逐渐被社会各界关注，教师在开展小学美术课堂教学中，要基于核心素养的视域下，提高小学生美术能力，引导学生激发对美术教学的兴趣。因此，教师应不断更新自身教学方式，全面改变教学理念，在课堂教学中提高学生的对美术教学的兴趣，从而实现课堂教学的有效性。本文将阐述美术教师如何在课堂教学中实施现代美育教学。

关键词：小学美术课堂;美育教育;应用与分析

一、前言

在素质教育的不断推进下，我国教育部门对小学阶段的素质教育尤为关注。其中，小学美术教学是拓展学生综合素质的有效途径，美术作为一种艺术性与人文性结合的个体存在，即能表现出艺术本身的抽象色彩，也是作者与欣赏者感性表现。因此，教师在培养小学美术素养中，要充分发挥学生的主体性以及创造性，培养学生对美术作品的感知以及思维能力，实现现代美育教学。

二、现阶段小学美术课堂教学中存在的问题

小学美术教学是培育学生美感、推动学生直观思维的重要课程，但现阶段美术教学中，美术教师依然秉承着传统的教学理念，在课堂中占据主导地位，仅靠单一的讲解教学方式，对小学生展开教学知识内容，这种局限性的教学方式导致学生对美术教学失去兴趣。此外，美术教师在开展课堂教学中，缺少与学生互动性，对于美术重要知识点，教师则是通过简单的描述使学生练习，不仅无法发挥学生的自主性与创造性，也无法实现美术教学应有的价值。因此，教师应全面改善教学理念，采取多元化教学措施，推动学生自主性与创造性，营造良好的师生关系，构建一个轻松 、愉悦的美术课堂，以培养小学生美感为基础，全面提高学生的美术表现、创意实践，进而将美育贯彻小学美术课堂教学。

三、美术课堂教学中开展现代美育教学的有效措施

（一）构建情境教学，激发学生对“美”的感悟

在美术创作的过程中，感悟有着关键性的作用，教师应采取有效的教学方式，帮助小学生激发想象力，进而提高创意实践能力。因此，教师在进行美术课堂教学中，可通过多媒体技术进行辅导，为学生构建情境教学。利用多媒体丰富的画面，促使学生集中注意力，并且让学生在观看的过程中思维活跃，且停留在课堂主题中。此外，教师在应用多媒体技术构建情境中，应注重情境的形象性与直观性，如情境教学过于抽象，会导致学生在理解的过程中，思维存在一定抽象，不利于激发学生对“美”的感悟。因此，教师在制作课件的过程中，应采取现代化，且符合学生思维的相关元素，促使学生在观看中，获得丰富的情感体验，进而对“美”有一定的认知。例如：在讲授《记录色彩》一课中，该课内容主要帮助学生理解色彩冷暖变化，并通过色彩表达自身情感，加强学生审美认知能力。教师可利用情境教学，利用丰富的画面，激发学生的参与兴趣，促使学生在观看中提高观察能力，且可以运用色彩表现情感的能力，帮助学生了解色彩造型的方法，熟知色彩冷暖规律。首先，教师应利用四季变化的风景图片、视频，激发学生兴趣，引导学生通过观察，发现四季中蘊含的色彩以及规律，促使学生在观看中建立对“美”的感悟，进而利用引导性问题，如“同学们发现四季有什么变化吗？”“那你们在观看的过程中心理有什么想法吗”“同学们可以说下对每种颜色的感悟吗？”与学生建立良好的交流同时，也引导学生思维积极探索美的领域，进而开展后续的教学内容，通过多媒体技术的导入，可以有效地将原本枯燥的内容转为形象性，在刺激学生感官的过程中，引导学生发现“美”，进而提高学生审美能力，推动学生美术核心素养的形成。

（二）利用生活元素与教学内容结合，引导学生发现生活美

美术源于生活，且表现形式也是通过生活。在小学美术教材中，存在着诸多引导学生发现生活美的资源，教师应积极挖掘教材内容，并利用多元化教学措施，加强生活与美术的关联，引导学生通过生活发现美，不仅可以提高学生美术兴趣，也让学生在美术教学中提高思维能力，进而实现审美判断、文化理解等综合素质，实现美育渗透美术教学的有效性。例如：《二十年后的学校》一课中，该课主要目的引导学生构建未来学生，并可以灵活运用各种材料制作模型，了解学生布局以及对未来学习的规划，进而在制作中，促使学生获得丰富的情感体验，发现生活中的“美”。又如：在《静物写生》一课中，主要培养学生观察能力与审美能力。教师可利用多媒体等方式，为学生展示相关的作品，引导学生感受不同艺术风格带给人们的情感体验，此外，在欣赏美的同时，培养学生在生活中发现“美”、热爱生活“美”的人文教育。

四、结语

综上所述，传统的教学理念不仅导致学生存在局限教学中，更无法满足学生获取相应知识的需求。在新时代背景教育环境下，教师应积极更新自身教学策略，采取多种有效途径，将美育教育渗透到美术课堂教学中，培育学生对“美”的认知，可以提高小学生综合素养，加快其美术核心素养的形成，为学生日后在美术领域立足奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王大根.中小学美术教学论[M].南京院南京师范大学出版社，2013.

[2]尹少淳.美术课程的性质与特征[J].课程.教材.教法，2015（5）：81-86.

作者简介：赵菁超（1992.4-），江西省赣州市红旗大道第二小学。