浅谈艺术类课程“线上＋线下”课堂教学改革

摘要：师生们迎来一次不一样的上课模式，以往的教师课堂阵地变为家中的线上，这就给教育改革带来新的发展和新型多样化的上课模式，作为高校艺术类教师也在这场线上教学中学习到很多，在以后的教学改革中这也是一种新的经验，教与学的不断发展变化引发新的教学模式，线上加线下的教学模式将成为未来教学的常态。

关键词：线上;线下;艺术类;学情;教学改革

高校作为一个特殊的教育环境也相应在改变，为了不耽误学生的正常学习，将授课方式由原来的“在教室”变“在线上”，这在一定程度上打破了传统的教学模式，我们的教学一直在不断改革创新，今年的线上教学模式给师生带来一次考验。

一、线上+线下的教学模

线上模式教学对于之前的我来说经验仅仅有一点，那就是我们学校的扩招生，我院去年迎来了第一批高校扩招学生，扩招学生类型一般是由退伍军人、农民等社会人员构成，国家开放的政策促使这部分学生能够得到大学学习的机会，也给高校的教育教学带来一定的考验。也是有了一学期的扩招类授课经验，使得今年的教学状况还算适应。下面我就从扩招类以及我们艺术类在校生的线上+线下的教学模式谈一下我自己的总结：

高校一般面对的都是在校生的教育，对于高校扩招以来的擴招考生的教育是一种新形式的，采取线上和线下结合的方式进行。新型教育方式也是根据扩招类考生的特殊情况来制定的，为了更好地探索扩招生的培养模式，特对艺术系环境艺术设计专业的扩招类考生做简单的学情分析，学情与教学设计中的其他部分有着密切联系，只有正确分析学情，才能更好地实现教学目标。

二、本校扩招类学生与艺术类在校生对比来分析

以往的授课对象是在校学生，学生在教师的引导下主动学习，一切教学活动是围绕大学生这一主体的主动参与学习所进行的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效地利用学生的最近发展区完成各项学习活动，那么在校学生的学情是否与扩招类有相同之处，是否可以借鉴？下面我们通过对比来分析一下：

（一）学生原有知识的分析。要做到充分了解学生，首先要了解学生原有的知识储备基础，这对老师备好课具有重要的指导作用。首先说说扩招类考生，对于他们的了解一般需要分好几个阶段，这和在校生的了解差不多，但又复杂了一些，为什么这样说？在校生来校之初大概就两种情况：有专业基础和无专业基础;扩招类也有这样一个相似之处，有基础和无基础之分，扩招类考生我们可以分析他们的学情：入学前，考试的时候可以了解，一般各自专业的教师面试本专业学生，在面试过程中可以对学生的职业以及是否有无基础做出简单提问，做好第一阶段学情基础数据分析，以艺术系扩招类环艺学生来说，有基础的同学占少数，无基础学生占总数较多，而且很多已经有固定工作，来学习的同时主要是提升自己的学历。而对于艺术专业来说，如果想要自身专业有所提高，必须做大量专业练习，通过一个量的积累才会有质的提高。相对于无基础又有固定工作的同学来说，花费大量时间用于学习可能有压力，和在校学生在时间上对比明显，在校生在学习时间上充足，目标明确，专业目的也比较强。如何去平衡工作和非专业的学习是我们今后做扩招类工作的一个重要内容。

（二）学生现有认知能力的分析。教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中（我校选用的是网络平台，注意课程是否对应）哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。通过学习通模式的学习，我们能够了解这部分学生的学习学情，在这种持续的状态中能够把握变化，分析网络线上学习阶段就是对扩招类学生最好的学情分析，在这个阶段里，主要通过网络答疑来了解学生对知识的掌握和了解，对于艺术系第一学期网课开课学习情况统计得出，学生还是可以及时完成学习，能够达到70%左右，扩招类学生中有个别因为年龄或者其他原因无法正常通过网络进行学习，这部分学生可以根据情况来制定特殊学习计划，“因材施教”，未完成学习的同学也进行定期追踪来找到原因提出解决方案。

三、结语

以上几点就是对我校艺术系环境艺术设计专业扩招类学生的线上线下学情分析，由于刚开设课程一个学期，经验有待积累和提升，相信在以后的相互学习中会积累更多的学情数据，更好的应用于扩招类学生的教育和学习。本学年的在校生线上教学积累了一定的教学经验，以后的正常教学中线上和线下结合将成为一种教学常态，我们会一直在教学改革中做到为了所有学生。

参考文献：

[1]张嘉威，李艳红，王莹.线上线下教学的有机融合——以管理学为例[J].环渤海经济瞭望，2019（08）：182.

作者简介：李帅，山东曲阜远东职业技术学院艺术学院。