幼儿合作交往能力的培养策略

戴秀琴

【关键词】 幼儿;合作;交往能力;渗透;管理;配合

【中图分类号】 G610

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0191—01

对幼儿来说，有效合作能力习惯的培养是对幼儿未来成长良好基础的奠定。在与人和周围环境互动的过程中，如何培养幼儿做到纠正错误行为、发扬优良品质，需要得到教师以及家长循序渐进、耐心细致的指导，使他们从小事做起更好地融入社会，不断发展和完善自我。在此基础上，有效的指导策略成为我们不断探讨和研究的方向所在。

一、情感渗透

幼儿教师是陪伴幼儿成长的主要见证人，在与幼儿交往的过程中容易得到幼儿的高度信任，某种程度上扮演着幼儿的主心骨角色。因此幼儿教师应该用真诚逐步影响幼儿的具体行为，在谆谆教诲中使幼儿感受到对与错、爱与憎的区别。爱因斯坦曾说过：“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”情感的灌输是可以感知的，并且能够产生积极的效果。在对幼儿团结友爱、互帮互助行为的影响中，应该给予积极鼓励和支持，逐步形成对幼儿正确的引导。如在日常的活动中，教师要善于观察幼儿的行为，对于那些表现良好的幼儿给予精神鼓励，并通过鼓励的方式引导其他幼儿积极表现。

二、标杆管理

标杆管理法是美国施乐公司于1979年首创，是现代西方发达国家在企业管理活动之支持企业不断改进和获得竞争优势的最重要的管理方式之一。其核心在于向业内或业外的最优秀的企业学习，通过学习重新思考和不断改善自我，创造自己的最佳实践。在幼儿教育中，我们可以通过对此类管理方式的学习，将其应用到幼儿教育的过程中。我们可以为幼儿提供一个他们认可的榜样为学习标杆，通过对其优秀品质的分析，教育幼儿学习他人友好合作的优点。这类方式有助于激发幼儿的竞争意识和完善自我意识，也是幼儿学习如何与他人合作的重要途径之一。

三、创建开放式集体

在封闭的集体中，幼儿会变得保守、排他、孤僻和自私，因此，幼儿教师要尊重幼儿的表现自由，尊重幼儿的内心感受，引导幼儿能自由地表达自己的意见和情感。此外，不能按照大人的思路让幼儿去做什么或者完成什么，要认真对待幼儿的自身感受和想法，建立畅所欲言的人际交往环境。“开放感”产生“心安感”，它是形成良好的人际关系的开端。创建开放式集体，能从根本上培养幼儿的创造性、协作性和学习性。基本原理就是在确保表现自由的前提下，促进自我表现，这样每个幼儿都能以个体来发挥自己的潜力。

四、通过游戏激发幼儿学习相关知识

在幼儿阶段的教育中，通过游戏来激发幼儿学习相关的知识是一种值得鼓励和支持的做法。在轻松愉快的气氛中，幼儿教师可选择一些团队意识较强的游戏带领幼儿感受团队的力量。例如通过划分小组，由各个小组共同完成某一项任务，引导幼儿善于同他人合作和沟通交流，通过分工来完成整体任务。在这样的游戏中，需要幼儿教师充分调动幼儿的积极性，对于那些表现出抵抗倾向的幼儿进行沟通教育，逐步引导他们敞开心扉同他人合作，在团队共同享受成果的喜悦中强化其对合作的认识。

五、关注不合群的儿童

由于地区不同，家庭教育不同，从小生活的环境不同，导致不少幼儿在上幼儿园之前很难找到自然融入集体的感觉。长时间与集体的脱离，致使他们在與同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。这时候就需要幼儿教师宽容地理解他们的行为，试着耐心地改变他们的想法，鼓励他们多参加集体活动，给他们创造在游戏中表现的机会。

六、家园共育

在幼儿合作意识的培养过程中，需要幼儿教师积极与家长沟通，在幼儿周围形成全方位的教育氛围，使幼儿无论在园与否都能继续受到正确价值观的影响。这也需要整个社会的共同努力。社会是幼儿眼中的镜子，大人的行为是幼儿模仿的对象，在运用科学教育方式引导幼儿的过程中，需要幼儿教师不懈的努力和积极的创新，更需要小至家庭、大至社会的共同努力。幼儿合作意识教育，是为未来祖国培养优秀人才的基础，是成就幼儿走向社会的基石所在。

编辑：王金梅