如何在小学语文教学中推进大阅读

陈启辉

【关键词】 小学语文;阅读;兴趣;课外阅读

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0151—01

在开展语文阅读教学之前，教师必须先理清教学思路。在传统的阅读教学模式中，课堂的主体主要为教师，学生主要是以听教师授课为主，学生在这种教学模式下很容易处于被动状态，很难有时间和机会去思考问题，也很难有机会去表达自己的观点，这对于学生思维能力的培养有着很大的限制。在这样的阅读教学模式中，学生本来就对语文阅读这样文字性的东西有一定的抵制，毕竟文字性的东西比较枯燥无味，这会使学生的阅读兴趣降低。所以，教师在开展语文阅读教学时，应该对传统的阅读教学模式进行改进，让学生成为课堂教学的主体，教师成为学生学习上的引导者，让学生在主动性的课堂学习中提高自己的课堂积极性和对语文阅读的兴趣，因为只有这样的学习才能提升学生能力。而语文阅读分为课内阅读和课外阅读，两者相互联系紧密，只有将两者都处理好了，学生的阅读能力才能得到真正的提高。

一、做好课堂内的阅读教学

课堂内的语文阅读学习是学生得到阅读能力提高的主要途径，教师需要将学生阅读能力的提高作为自己在语文课堂教学上的首要任务。对语文课堂教学的开展必须立足于教材，首先将教育部门要求学生掌握的知识进行教学，让学生获得基础知识的掌握。语文阅读教材是教师开展语文阅读课堂教学的重要工具，也是学生与教师之间进行交流与沟通的重要工具，教师以语文教材为根本，对学生进行语文阅读教学，让学生从中学习到对文章的内容分析、结构解析、内涵理解等方法，让学生在阅读的过程中获得思维能力的提升和对问题解决能力的提高，从而得到语文阅读能力的提高。

例如，教师在对人教版三年级语文上册的《我们的民族小学》进行课堂阅读教学时，教师应该将学生作为课堂的主体，教师引导学生对课文进行阅读，在学生阅读之前教师首先应该引起学生的阅读兴趣，教师可以通过学生对学校的理解来对学生进行情景的引入，以中国含有五十六的不同的民族引起学生的阅读兴趣，让学生带有一定的思想感情来对课文进行阅读，教师可以对学生提问：“课文中的民族小学有什么特点？”，让学生带着问题对这篇文章进行阅读，这可以加深学生对文章的理解。教师还可以让学生在阅读的时候把自己喜欢的句子进行标记，在课后将其抄下来，并且将其背诵，作为学生个人的写作积累。学生在阅读结束之后，学生之间进行相互的交流，分享个人所理解出来的观点，然后进行讨论，每个学生的观点都可以得到表达，让学生对课文得到全面的理解，这对学生阅读能力的培养有着非常重要的意义。

二、做好课外的阅读教学

课外阅读对于学生阅读能力的提高是必不可少的，课外阅读可以是学生根据自己的喜好或者根据课堂上所需要学生去补充的阅读，学生通过自己的课余时间和个人兴趣对其进行学习，这将课堂内阅读与课堂外阅读有机联系起来，教师在进行语文阅读教学時要注意这两者之间的联系起来，让学生在课后也保持一颗爱阅读的心，只有这样才能将课堂上教师详细讲解的知识与课堂外学生所补充的知识融会贯通，这可以让学生的语文知识面得到很好的拓展，使学生的阅读能力得到真正的提高。

古今中外有很多值得学生去阅读的书籍，这些书籍对于学生的个人发展有着非常大的意义。教师在课堂上的时间有限，教学内容有限，导致学生所学到的知识有限，这就需要学生自己去进行知识补充，而这些书籍就可以很好的帮助学生达到目的。教师需要对学生的课外阅读进行一定的辅导，让学生选择好书去阅读，而不是一些没有多大意义的小说。教师推荐的书籍可以是中国古代名著，这些书都是非常具有可读性的，其中《西游记》相对于其他三本书而言具有比较简单易懂的优点，其中所包含的内容对于小学生而言具有着吸引力，人物形象也刻画得非常的生动，里面很多片段都非常的精彩，这本书籍中所表达的思想对于小学生品质的养成也有很大的帮助，但是小学生的识字能力和理解能力有限，以小学生所具备的知识储备去阅读其他三本书存在明显不足的现象，所以教师需要做好辅助阅读的工作，让学生在课外选择适合自己的书籍和自己喜欢的书籍去阅读，从而获得语文阅读能力的提高。

小学阶段的学习正是学生进行大量知识储备和思维能力、理解能力培养的重要时期，这个时期对学生进行阅读能力的培养对于学生的各项学习能力的提高有着非常重要的意义，小学语文教师应该注重学生的阅读能力培养，注重对学生的课堂内阅读教学与课堂外阅读教学相互结合，使学生达到阅读能力真正的提高，以正确的教学方法推进大阅读，让学生的阅读能力得到更好的提高。

编辑：蔡扬宗