提升中高年级古诗文预习实效的方法

张娟

【关键词】 小学语文;中高年级;预习;古诗文;有效性

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0067—01

预习是一种被证明了的有效学习的方法，但是在实际的教学过程中，有预习习惯的学生是占少数的，多数学生都是在上课的一刹那才知道今天学习的内容。这就需要教师帮助学生养成预习习惯，然后给学生制订科学的预习方法，这样才能有好的课堂效果。因此，在小学中高年级的古诗文教学中，教师要培养小学生的预习意识，让学生认识到预习的重要性，并教会学生科学的预习方法，从而让学生学会在课堂上应用自己的预习成果。

一、培养小学生的古诗文预习意识

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”鉴于以上要求，笔者认为，“古诗文的教学就是要注重培养学生自主学习、创新探究的能力，使学生终身受益”。教师可以采用自主学习探究的“五步教学法”，即构建“课前预习，查询资料——激趣导入，揭示课题——初读诗词，质疑讨论——反复吟诵，悟意明理——拓展延伸，巩固提高”的小学中高年级古诗文课堂教学的基本模式，提高古诗文教学质量。要彻底打破以往“教师讲解，学生识记，最后背诵”的传统教学方法，创立以培养学生自主探究、重视学生学习的自主性，重视以读为本、读中感悟，让学生在自主学习探究中深切体会古诗文的意境美、语言美、音韵美和形象美的新的课堂教学方法。由于古诗文写作时代久远，写的是古人的思想感情，有的还有典故，与今日学生的视域和生活经验落差大，加上古诗文抽象、精炼、含蓄的特点均会造成学生理解上的困难。因此，教师要培养学生自主学习和收集处理信息的能力，课前利用工具书，读准每一个字的字音和初步理解词语的意思;让学生利用现有的图书资料或到网上查找作者相关写作背景。学生有了预习意识，就可以为下一步学习古诗文打下基础。

二、采用科学方法，提高预习的有效性

当学生有了预习的意识，养成了预习的习惯后，教师就要采用科学的方法提升学生预习的效果，进而避免学生在大量的预习后，还无法取得良好的预习成果。首先，教师可以引导学生运用段落划分预习法，将古诗文中的内容划分出序号，就会对古诗文有直接的印象，同时也能够充分掌握古诗文的脉络，还能使学生对相应的诗文大意进行归纳，提升学生的归纳能力。需要注意的是，在预习过程中，如果遇到生僻的字或词，学生可以按照其难度标注出自己理解的符号，如此有利于学生在课堂中有针对性地听教师的讲解。小学中高年级的学生，对于字和词的掌握量已经很多，因此，教师要在教学中提升对多义词和通假字的重视，加深学生的理解和掌握。另外，也可以大声朗读古诗文的方式提升预习的有效性，让学生在朗读过程中将不懂的地方标注出来，能够发现新的问题，同时对于教学难点有新感悟。长此以往，不仅能有效提升学生的学习效率和成绩，同时还能提升学生的阅读和理解能力。

三、通过标记强化理解，提高预习有效性

预习是一种有效的学习手段，其主要目的在于让学生能够强化对课堂教学内容的理解和掌握。如，在教学中如果教师说“看第三句诗词”，学生就不用一句一句地去数，而是直接通过预习阶段所做的标记就可以找到。学生还可以通过在预习中标注出的不能理解的内容与教师讲解的内容进行对比，从而发现教师讲解的难点，并加强自身的记忆和理解，同时还能发现自身存在的不足，提升自己的学习效率。

四、拓展延伸，鞏固提高预习成果

每一篇古诗文几乎都有一段浓缩的历史、一个浓缩的生活场景。如何在诵读、理解古诗文的基础上还原历史、还原生活场景，让学生能更深刻地了解到诗词的美呢？教师在教学古诗文时应抓住时机适当延伸，拓展学生诵读面，扩大知识储存量。如，学完高适的《别董大》，问问自己是否还知道其他送别的古诗？学完《闻官军收河南河北》，问问自己还知道杜甫其他的诗作吗？与杜甫同时代的诗人还有哪些？以便进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。当学生有了一定数量的积累后，学生的品味也在一步步提高，最终使学生热爱古诗文，热爱祖国的优秀文化。也只有这样，才能巩固预习成果，学生的语文素养才能得到全面培养和提高。

编辑：张慧敏