重视家园共育 凝聚教育合力

薛英

【关键词】 家园共育;心理沟通;家长;类型;教育方式

【中图分类号】 G616

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0036—01

一、了解家长的类型

根据家长育儿的习惯，从感知觉方面可以分成三种类型：一是听觉型学习的家长。他们善于通过接受听觉刺激进行学习，喜欢通过讲授、讨论、听磁带录音等口头语言的方式接收信息。这类家长善于通过与教师、与家长等相互交流等渠道获得育儿知识。二是视觉型学习的家长。他们善于接受视觉刺激而学习，喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接收信息、表达信息。三是动觉型学习的家长。他们喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、亲自动手操作方式等来学习。他们不喜欢教师过多的讲解，也不擅长言语表达。幼儿园可以据此有针对性地与不同家长进行沟通交流。

二、了解家长的个性特征和教育方式

由于职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念、教育方法和对孩子的评价也不尽相同。如①有的家长赞成让孩子与同伴游戏的做法，但在现实生活中却宁愿把孩子关在家里，不让出去与其他小朋友接触，因为有的家长是怕孩子与同伴产生纠纷，怕自己的孩子吃亏;②在对幼儿的评价上，一些家长对孩子的评价高于幼儿教师对幼儿的评价;③有些家长望子成龙心切，往往对孩子提出不切实际的期望，造成培养目标与幼儿园相背离;④在日常教育工作中，有的家长对孩子管理严格，有的则放纵溺爱，有的重能力发展、智力开发，有的要求识字写字，多长知识……了解到这些家长的不同想法和做法后，教师便可以有目的地与他们进行心理沟通。

三、教师爱每个孩子是进行家园沟通的桥梁

幼儿教师加深对幼儿的热爱和关怀，是教育好幼儿的根本，也是搞好与家长心理沟通的根本。教师要将爱洒向每一个幼儿，善于发现每一个幼儿的优点，并给予足够的重视和鼓励。家长是非常敏感的，他们爱自己的孩子，也愿意别人，尤其是教师爱他们的孩子。事实证明，当家长感受到教师喜爱和关心他的孩子时，就自然会对教师产生信任感，家园之间就自然架起了情感的桥梁，就有了合作的基础。家长经常会问自己的孩子：“教师喜欢你吗？”“教师最喜欢谁啊？”……家长还会从教师对自己孩子的态度、评价中揣摩教师对自己孩子是否喜欢。反之，得不到教师喜爱的幼儿家长，与幼儿园的关系都比较疏远或紧张。因此，教师必须对幼儿怀有真诚的爱，而且不能偏爱。由此可见，只有幼儿园教师真诚地热爱每一个幼儿，才能打开家长心灵的大门，才能搞好与家长的关系。

四、行之有效的方法是心理沟通的关键

1. 要善于聆听，并积极地给家长以反馈。教师要注意在表情、体态、语言上支持、鼓励家长表达自己的观点，如注视对方的眼睛、用简短的话语回应对方、用点头表示认同等，使家长感到教师是真诚的，从而愿意与教师进一步交换意见。

2. 有针对性地进行家教辅导。如我园小班利用星期天组织了去湿地户外一日游，家长和孩子们享受到了难得的亲子快乐之旅，也有了一次家长之间相互交流自发研讨教育方法和经验的好机会，给家长和幼儿都留下了难以忘却的美好记忆。

3. 根据家长的个体特征采取不同的沟通方法

（1）一句话沟通法。这种方法是针对那些幼儿本身在各个领域的各项目标发展中不存在明显问题而家长也很少过问的家长。

（2）引起注意法。这种方法是针对那些幼儿本身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是没有引起家长的重视。对于这样的家长我们就采取了引起注意法，即利用半日开放、作品展示等让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起关注。

（3）真情感动法。这种办法是针对那些幼儿本身在各领域的发展中不存在问题，但家长有许多的不放心。这些家长每天会围着教师问这问那，或是站在窗外久久不愿离去。对于这样的家长我们就采用的是真情感动法，即将幼儿在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其是家长特别关注的问题。并在日常工作中认真观察，细致指导，耐心细致地向家长反映情况，让家长感到教师了解孩子，关注孩子。

五、家园合力，携手共育

一方面，幼儿教师应加强自我教育，通过业余进修、观摩学习、经验总结、研究探讨等途徑和方法努力提高自身的教育素养。另一方面，幼儿园有责任采取各种形式帮助家长提高教育素养，并给家长推荐介绍有关幼儿心理和教育的书籍、杂志，开辟家长橱窗等。沟通是双向的，高质量的幼儿教育应该是幼儿园教育与家庭教育的有机结合、密切合作。

编辑：王金梅